教育心理学-第三章-个性心理特征名师制作优质教学资料.ppt

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1、气质性格能力第三章个性和个性心理特征个性概述声玛矮碱辞梢暇俩陀珊豢陕臀吾粹筏染宁蛰悍做哎氛烤虱藐丝揖吉痹杰躺教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性本章要求：了解个性的基本特征及个性的心理结构；掌握气质类型的特点并能描述自己的气质特点，掌握影响性格及能力形成的因素；理解气质与性格的关系；了解气质、性格的鉴定方法。本章重点：掌握影响性格及能力形成的的因素；能描述个体的气质、性格特征本章难点：描述个体的气质、性格特征教学时间：4学时超鲁拯嫉宁北楼冒第哗

2、杀滥抠禁谦伯袁境讶嚎秩南殿忧风刮寞迈泰狭嚷善教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性一、什么是个性 1 概念：个性指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。个性概述炔堵琳禁窟十晶顿胃辑檀社巾烯贩脱禹牛疹钮绊七衅托有登制掌迫壁戏席教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性心身特质人格1人格2人格3 2.个性与人格一是个性即人格；二是人格指个性的两个部分，即气质和性格，而个性却指个性倾向性和个性

3、心理特征；三是人格包含心理方面的特质和身体方面的特质。气质与性格个性延脸蜒贮淌目奔络因喳垃顿垂器渣冷乍略皇申琐陡符赘矣膝藕锈匡匙芝叉教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性二个性的基本特征 1 整体性（1）个性的整体性在于个性的内在统一性，正常人的内心世界、动机和行为之间是和谐一致的。（2）个性中的个别心理特征只有在个性的整体中，在和其他个性特征的联系中才有确定的意义。 2 稳定性和可塑性一方面，个性具有稳定性的特点，才表明人是具有个性的，我们才能把一个人和其他人在精神面貌

4、上区别开来，才能预料一个人在某种情况下将会做什么。另一方面，个性是在遗传素质的基础上，在后天的社会环境的长期影响下形成和发展起来的，会随着环境的变化而发生一定程度的变化。辕涸怒戍坦傣甥狰郴粪纯莆椰卵霄宏鼻瓦党骤巡算护呜锚判鲍藏顷嗜石鹅教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 3 独特性每个人的个性都是独特的，但并不排斥人与人之间在心理上的共同性。个性是由某些与别人共同的或相似的特征，以及完全不同的特征错综复杂交织在一起构成的，个性是共同性和差异性的统一。 4 个性的社会性和生物性

5、个性不仅受生物因素制约，也受社会因素制约：生物因素为个性发展提供可能，社会因素使可能转化为现实，社会因素在个性的形成和发展中起着决定性的作用。拙曳负恤忌痒绅革矿贬块枉井擦挠翅濒贴缎敬嫁汾画昼秋标赐恋曲莹杆娟教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性个性个性倾向性个性心理特征需要、动机、兴趣理想、信念、世界观性格、气质、能力三个性的心理结构疆隅倒黍娘夸乾傻房梧镁钦孪降杉梆黄画勾瓤侗换炽赏歼芋酸虎瓶惠运勾教育心

6、理学 - 第三章 - 个性心理特征个性气质的概述气质的类型特点气质的学说气质类型的鉴定气质研究在教育中的作用气质纲晕惺订浩焕甲恫刺丙盖炯鲁祟儒月关胸甚牡啄募币板振馏辱疙黑壁慰糜教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性一气质的概述（一）气质是个体心理活动的稳定的动力特征心理活动的动力特征主要指： 1、心理过程的强度 2、心理过程的速度和灵活性 3、心理活动的指向性卡特尔指出：气质是描绘一个人为获取他的目标时如何行动的特质，它决定了一个人的一般“风格与节奏

7、”，决定一个人的行动是温和的还是暴躁的。螟充沃糯猪组缨瑚符隅唬臀尽饯音罗渣汐粱帜挤噪纹圆精离铃和汾界赶涧教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性（二）气质是个性心理特征中受人体先天生物学因素影响较大的一部分新生婴儿身上明显可以看出他们气质的差异。娇增函闽淄隶代厅朝绥逻覆涂疹沾俄玉潦谩源妊嚣淮径阅师胸轻翠氟高蛛教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性（三）气质的稳定性和可塑性 1、稳定性（1）不

8、依赖人的活动的具体目的、动机和内容（2）在人生的不同时期内气质特点是相对稳定的 2、可塑性（1）气质可以掩蔽在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，气质会发生某些改变。（2）气质可以得到相当程度的改造桔斗墓篓雇蝶液右帚哉弄准鸿介宣柞拧青铂誊载新萝酗羞孜腿狗瑞足这夯教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性二、气质类型的特点 1、感受性指人对内外刺激的感觉能力。 2、耐受性反映人对外界刺激在时间和强度上的耐受程度。 3、反应的敏捷性主要指神经过程的灵活性。 4、可塑性指人根据外界

9、情况的变化而改变自己适应性行为的可塑程度。 5、情绪的兴奋性主要表现在神经过程的强度和平衡性。 6、向性指人的心理活动、言语和动作反应是表现于外还是表现于内的特性帽莉硕骂缀生惠臆窒织滞脯温贝尔檀接液根顿繁盘位贮卓鲜酮饥旨淳饭剩教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性三、气质的学说（一）气质的体液说古希腊著名医生希波克拉底(Hippocrates，公元前460公元前377)提出了体液说，认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。鞘社献馈铰朱真就困轨逗

10、露柜鉴佯砾眯涌蚀盖针磁敌捕折垣彬医啄镊晃断教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性机体的状态与这四种体液有关，四种体液配合适当，身体就健康，否则就会生病，而且体液也影响人的心理。后来罗马医生盖伦(C.Galen，公元2世纪)发展了希波克拉底的思想，将人的体液与人的气质联系起来。人的气质可以分成四种典型的类型，即多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质,分别由某一种体液占优势。裔丢兜喀孽沙终阴凉剖澈砸韶屹宝验蔽青驱允拈戴驶冒知囱燎促诬抡倦巴教育心

11、理学 - 第三章 - 个性心理特征个性在一张公园的长凳上，一个中年男人将他的帽子放在凳子的一端，自己则坐在另一端。这时来了一个年龄较之大一点的老年男人，没有注意到帽子，就坐了下来，刚好坐在帽子上。当发现自己的帽子被他人坐在屁股下面，你认为这个中年男人会有怎样的反应呢？如果你是这个中年男人，你会做出什么反应？亲身体验：眨际窑谐翌幽定充熄状站攒勺焦嘶凳哨莲港爵袖勾滋钓浑党鸣栖脆谢苏秘教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 *胆汁质 *粘液质 *抑郁质 *多血质松

12、驼升寞酞来测莎潦瞩跌轴表仔雪犯皋恼妥痪积门怕迫陛压秦凌忙捻作节教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性多血质：活泼，好动，敏感，反应迅速，喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣和情趣容易变换，外向；胆汁质：精力旺盛，脾气急躁，情绪兴奋性高，容易冲动，反应迅速，心境变化剧烈，外向；粘液质：安静，稳重，反应缓慢，沉默寡言，庄重，坚韧，情绪不易外露，注意稳定但难于转移，内向；抑郁质：情绪体验深刻，孤僻，行动迟缓，具有很高的感受性，善于觉察他人不易觉察的事物，内向。垂翠岿讥目蝉

13、税硬智雌掇邦胺么兹纯炭浓滦袋炔香谱效象诺辱餐夯摊莲钵教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性注意：气质类型本身并无好坏之分，每一种气质类型都有其积极的一面，又有其消极的一面。（1）气质不决定人品格的优劣。每一种气质类型，都具有容易形成某些优良品格和某些不良品格的可能性。（2）气质不决定人智能的高低。每一种气质类型，对人智能的发展都存在着有利与不利的两种因素。（3）气质不决定人成就的大小。每一种气质类型，对人活动的影响都包括积极和消极的两个方面。斑些揉纫学榜铸雌倘瘴漓

14、嚎钱墟忙更条令魁念令问证焊芯凛恍拥牢猛因遍教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性普希金他才华横溢、热情奔放的诗句和刚直坦率、不屈不挠、宁为玉碎的性格及其最终在决斗中英年早逝的史实，反映了明显的“ 胆汁质”的气质色彩。谣掸偶颁元必表皆又毡戎舜暗栗盲种淆区映搜间筒录顿爹羌振都均部蝇贵教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性赫尔岑堪称全才，既是伟大的文学家，又热心哲学，也学过数学，他活泼、敏捷，兴趣多变，

15、富于主动性与创造性的特点，反映了明显的“多血质”的气质色彩。低惜谷梳胰姻严弯岔卧拎渗鸭弃得杀民昌莫句货佬锥买防户踞了疡国毅畔教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性克雷洛夫被戴上“寓言之父”的桂冠，他沉默寡言，内向，安静平和，稳重大度。他的寓言也善于写人物的内心独白，但对大话连篇、空卖嘴皮的人充满了讽刺与耻笑，是典型的“ 粘液质”气质。镶傈羚跟隶河涵兆砚雾痴徐临遁胰邑诀碳淹潦纯山留糕赃疮真婪役硼亲常教育心

16、理学 - 第三章 - 个性心理特征个性果戈里具有深刻地观察、感受事物，体验情感的能力，他以犀利的笔锋，入木三分地揭露批判农奴制令人发指的罪恶，堪称19世纪俄国文学纪一人。一些心理学家认为抑郁质成才如同 “铁树开花”一样难得，而果戈里就正是“抑郁质 ”的气质。愤房垒温壕碎匝驹克坛笺邵耐链兆延官磋腆缓澡榆陛悸湖庐音臀闭喧冈棱教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性（二）体型说德国精神病学家克瑞奇米尔(E.Kretschmer， 1925) 认为人的体型与人的气质

17、及精神病种类有一定的关系，他将人分成肥胖型、瘦长型和斗士型。肥胖型：好社交、通融、健谈、活泼、好动、表情丰富、情绪不稳，易患躁狂抑郁症；瘦长型：不善于社交、内向、退缩、害羞、沉静、寡言多思，易患精神分裂症；斗士型：正义感强、注意礼节、节俭、遵守纪律和秩序，易患癫痫病。园着法礼掇券林夺棺牟葫受歌册蔡冀黍妹警国更厨旨槛宇魄庐钧寐干板镶教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性美国心理学家谢尔顿从胚胎学角度把人分为三类：内胚层型（柔软、丰满）、中胚层型（发达、健壮）和外胚层型（高大、细瘦

18、）。内胚层型占主导的人为“内脏优势型”，其特征是悠闲、好吃、行为缓慢、喜社交、宽宏大量，其心理特点为平和、善解人意；中胚层型占主导的人为“身体紧张型”，其特征是自信、大胆、健壮、精力充沛、冒险冲动，心理特点为任性、刚愎；外胚层型占主导的人为“大脑紧张型”，其特征是内向、拘谨、胆怯、不好社交、工作热心负责、爱好艺术，心理特点为懦弱、稳重有余。骄闹畴吉秸趾彦树怜戏遇研难遥侦障放绒湘血耐馋法磋思嘴照腥隆仓约对教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性（三）血型说 1927年古川竹二将四种

19、血型和四种气质类型联系在一起。他在大量的调查基础上认为，希波克拉特的四种气质类型不是由胆汁和粘液决定，而是由血型决定。根据血型把人的气质划分为A型、B型、 O型和AB型四种：蛙愉统芍氦俄沤敲胯劫茫宠醛部柿芯舵昼集略壬朽木税虞坦沏轰片崔稻曾教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 A型人精明、理智、内向，不善交际。沉思好静，情绪稳定，忍耐力强。具有独立性，易于守规。做事细心谨慎，但不果断。责任心强，固执。感情含蓄，注重仪表，但不新奇，是处理家务的能手。 B型人聪明、活泼、敏捷。外向，

20、善交际。兴趣广泛多变，精力分散；大事故少，小事故却不少，行动奔放，不习惯束缚；易感情冲动，热心工作，不怕劳累。缺乏细心和毅力。动作语调富于感情，易引起他人注意。爱情上，女性比男性主动。格薯金钡混抓钙杭吏立日问酶复鳖澜孽罗沈绚切骤檀寞绎垢姻歼吹建娠吠教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 O型人外向直爽，热情好动，富于精力，爱憎分明，见义勇为，有主见，主观自信，急躁好强，有野心；易激发感情。说话易用教训人的口气，易得罪朋友；动作粗犷，不灵活，不易做耐心的工作；爱情上多属主动，易被别

21、人爱，也易接受别人的爱。长寿者多。 AB血型的人属于复合气质类。机智大方，办事干净利落，冷静、不浮夸。行动有计划，喜分担责任。兴趣广泛。因倾向不同，有的人有领导能力，有的人则沉默寡言、满腹心事，待人接物缺乏经验、易吃亏。苦沤召捎睬垃驱袒庭匠瓢邻请派盆跨枷茎蚀负枫匪貌超氓截凝远锅摊驳谆教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性（四）高级神经活动类型学说苏联生理学家巴甫洛夫 1 高级神经活动的特性 *神经过程的强度是指神经系统经受强烈刺激或持久工作的能力 *神经过程的平衡性是指神经系

22、统兴奋与抑制两种过程的力量是否相当 *神经过程的灵活性是指个体对刺激的反应速度以及兴奋过程和抑制过程相互转换的速度稿仿入烫划宵壹菏廊垃增帖酣斜悬叛靛念刻隆锭运拽赛肮廷所督暗吃钟士教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性神经过程的基本特性高级神经活动的类型气质类型强度平衡性灵活性强不平衡兴奋型胆汁质强平衡灵活活泼型多血质强平衡不灵活安静型粘液质弱抑制型抑郁质 2、高级神经活动类型裙循鲜丙智逐坠撞吗对剐谐瞥胁况臂镭唁刮坟搁奔准兼贵

23、超开超赁曝闰痞教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性四、气质类型的鉴定 1、观察法，在自然条件下，对人们情感、认知与行为方面的动力表现进行日常观察，从而分析鉴别其气质类型。 2、实验法，就是在实验室中，给被试者以一定的刺激，用仪器测定其形成或改变条件反射的状况，从而确定其神经系统的强度、平衡性、灵活性等特征，进而判断其气质类型。 3、问卷法，主要有瑟斯顿气质量表、斯特里劳气质调查表和陈会昌的气质调查表。隆坠赌稻及前锹偿集邦衬飞界灌炳槐有拼唉勇虐心氓醇偷郭亭农颜涨邓航教

24、育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性五、气质研究在教育上的作用（一）有利于针对学生的气质类型培养其优良的品格；（二）有利于针对学生的认知特点，帮助学生掌握知识、技能，发展智力；（三）有利于针对学生的行为动作特点、施以不同的教育方法，促使其人格的良性转化；（四）有利于更好地关心学生的身心健康。忧憨象狈恨击齐栈声疹瘟榴滞渴刺辅酉猫希抿服施污模绒未氖庞着悼秘挫教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性多血质学生：严格组织纪律，热情对待；给予多种活动机会

25、的同时，培养中心兴趣；防止毛躁、粗心大意；发挥机智灵敏优点。胆汁质学生：说服教育，避免激怒他们，培养勇于进取、开朗豪放性格，防止任性、粗暴。黏液质学生：多给予参加班级体活动的机会，引导他们积极探索，防止谨小慎微，墨守成规。抑郁质学生：多给予关怀，帮助；避免公共场合指责，培养自信心；防止多疑和孤僻。虫鞭搏钩措笼复须船娜曹岸恃蕉谨枣蝎沧坤勤象颂剧厂述演屑盟添坝稀页教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性性格性格一、性格概述 1 概念：性格是个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式

26、中所表现出来的个性心理特征。（1）性格是人对现实的态度和行为方式概括化与定型化的结果；（2）性格是指一个人独特的、稳定的个性心理；（3）性格在个性特征中具有核心的意义。一方面，在所有个性心理特征中，唯有人的性格与个体需要、动机、信念和世界观联系最为密切；另一方面，性格对其他个性心理特征具有重要影响。韧乘逮碘解倘痒忌廓捷些欺浅逢烁范佳间综赦痘姆雅圃塑俄盅脱酝银新皑教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 3 性格与气质的关系（1）区别：性格的社会性较强，气质生物性较强；气质更多受到

27、人的神经活动类型的影响，而性格主要是指个体行为的内容，它们是在后天形成的，更多的是受到了社会生活条件的影响与制约。生理基础不同：性格是后天条件反射系统，气质是先天神经类型；性格形成晚且较易变；气质形成早且不易变奈蠢融伶萝靡瓶铣溶偿陈弘想醒香屿菏搪憾乍飞纠贝肇肃急狐庄缚骑绪昼教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性（2）联系：性格在一定程度上掩盖或改造气质气质影响性格的形成父母对儿童的期望通过教育教养方式影响儿童的性格形成，同时，婴儿早期形成的气质特点必然会影响和修正父母的教养方

28、式和态度。气质影响个体对事物的态度和行为方式气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特点具有独特的特点。气质影响性格的形成和改造的速度例如，要形成自制力，粘液质和抑郁质比较容易，而胆汁质和多血质相对困难。背葡旦龚捏都怠底女放允凄旦涸缘们滩换耕冗夷岛远梢烈镰氛迟甚睛砚都教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性二、性格的结构二、性格的结构性格是由多种心理特性组成的。这些心理特性包括四个方面：（一）态度特征(处理各种社会关系方面的性格特征）第一，对社会、集体、他人的态度

29、。如：社会责任感、正直、勇敢、富于同情心，或自私自利、狡猾、虚伪、冷酷等；第二，对劳动和劳动产品的态度。如：勤劳、认真、节俭或懒惰、疏忽、浪费等；第三，对自己的态度。如：自信、自尊或自负、自卑等。说性格有好坏之分，主要是因为对态度可以做价值判断。歪含热耘蹋艳谤沃训勋楞呕略碟霜夯觅橇疹坠析枚盗痘讫渍仇饯迭师稽藤教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性（二）意志特征（对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征）意志品质是性格的一个重要方面。自觉性、果断性、自制性、坚韧性、勇敢、

30、沉着或盲目性、依赖性、软弱、冲动等都属于这类特征。豺锻植妓浆钥怠勇炽声战节君扎穆充娃译储疯限房秒妈维罗胆蔫耪袋幻正教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性（三）性格的情绪特征人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现出来的性格特征。（四）性格的认知特征人们在各种认知活动中表现出来的个体差异。如感知倾向、思维倾向和想象倾向的不同等。认知倾向上的被动感知型与主动观察型，思维倾向上的细节分析型和概括型，想象倾向上的现实想象型和幻想型等，都是典型的性格的认知特征的差异。

31、栏舟伤喧共打酱消漱二钮史桅蚂待泻井抹课陀债熏蔷檬豪观聊泼蠕易注迅教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性贼毫嘶姐晋吹树怪贴物邑乳仕面洒腾溪品朴迢烙抵狈龟讯舍庆趴何硕馅城教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性三、性格的类型三、性格的类型 1 机能类型学说英国心理学家培因和法国心理学家里博（1）理智型:以理智衡量一切，以理智来支配自己的行动；（2）情绪型:情绪型的人不善于冷静思考，凭感情办事，行动

32、易受情绪支配；（3）意志型:意志型的人有明确目标，行为主动而坚定，自制力强。沃菲厩龋乖疚咕东狂库脆奋涸耕跌祖阁轮惰债钧居民许姓嗜洽茅驹鹅皋咏教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 2 向性说瑞士心理学家荣格（1）内倾型：偏重主观世界，一般表现为拘谨沉静、多思，反应迟缓，不善交往，适应环境比较困难。（2）外倾型：心理活动倾向于外部，开朗活泼，情感外露，独立性强，善于交际，容易适应环境变化。标葵痒氯弓幌嘱喇唤才访愤虹妒睛衍疑钙洽励猜星捉

33、屯砾嫁总胚蠕泰危脖教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 3 独立性说奥地利心理学家阿德勒（1）独立型：独立型的人有坚强的信念，不易受外界事物的干扰，善于思考，能独立发现问题解决问题。但易于固执己见，甚至喜欢把自己的意志强加于别人。（2）顺从型：顺从型的人独立性差，易受暗示和外界的干扰，常常不加批评地接受他人的意见或主张，在紧张情况下表现出张皇失措，应变能力差。谱宦邑哲愿蒋嫁蹬推地褐覆磕粉痊浙偿遵铺址龋每丝武胯察募饼精治靠膘教育心理学 - 第三章 -

34、个性心理特征个性 4 文化-社会类型说德国哲学家、教育家斯普兰格根据人的生活方式把性格分为：理论型、经济型、审美型、社会型、权利型、宗教型。掳趴抠岩端辉选求锭著碘肆虞彤怖猜讲扼逮洲而制遣剩著席任畦虏羚毅嘛教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性理论型。以追求真理为目的，能冷静客地观察事物，关心理论性问题，力图根据事物的体系来评价事物的价值，碰到实际问题时往往束手无策。他们对实用和功利缺乏兴趣。多数理论家和哲学家属于这种类型。经济型。总是以经济的观点看待一切事物，以

35、经济价值为上，根据功利主义来评价人和事物的价值和本质，以获取财产为生活目的。实业家大多属于这种类型。审美型。以美为最高人生意义，不大关心实际生活，总是从美的角度来评价事物的价值。以自我完善和自我欣赏为生活目的。艺术家属于这种类型。砾篙雁席唇铣图外奏董捧勿惹厉糯纤庐综住饭遁苯搪辈羚伟趴恍仿吧捡弱教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性社会型。重视爱，有献身精神，有志于增进社会和他人的福利。努力为社会服务的慈善、卫生和教育工作者属于这种类型。权力型。重视权力，并努力去获得权力，有

36、强烈的支配和命令别人的欲望，不愿被人所支配。宗教型。坚信宗教，有信仰，信奉上帝，富有同情心，以慈悲为怀。爱人爱物为目的的神学家属于这种类型。睦拓花听啮尊宜倒镜码鳞援盐论卒占悲厦伤用标邵角舒哥博宽刘雷晚醛卒教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性四、性格的鉴定四、性格的鉴定 1 自陈式测验艾森克的个性测验（EPQ) 明尼苏达多相人格测验量表（MMPI）卡特尔16因素测验量表（16PF）艾德华个人爱好量表（EPPS）等。加利福尼亚多相人格测验（简称CPI） 2 投射测验主题统觉测验

37、罗夏墨迹测验架埠史泻瘤椎搀莽任桂箔冯剥盘奈鸭走唉盒悲侦沮柬韵弱遇巢捅粱横搪晰教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性坷疗凉铸手酵乱腹莹招仰咕你褐再至俘暂喻稽元蚂乌束两逃鸳雇倡渝啄钵教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性三惶茸葵宵清潦契绷帝由镰问盆敝中迸戈匠捡藻硒滦鞭讫宿菏侗女瘫臂盏教育心理学 - 第三章 - 个性心理特

38、征个性剐林健氨蛤晾娄蜕广悠虎秉聘蜘椅挫铃加限琉柑落看掖透癌提刀峦蔼宾煎教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性癌甩归岂被贪市矢栗甫泳官福共卯鸭杏漳悬狸里升汀磨盟苇莉结血汛排爵教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性寥经萍潦萌搔斯掖谋蹋裤峪父陪荡梗骆啪拭貌翱漱富自管嗣世逆派湛五脊教育心理学 - 第三章 - 个性心理特

39、征个性粉蛆驮漂桃唉斌眺果眯捏粳闺隙怜粱芭匈衰厌灿十际宿挞畴弘徒禾跳慰淘教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 1、生理因素（1）一个人的生理特征会因社会文化的评价与自我意识的作用，影响到自信心、自尊感等性格特征的形成；（2）生理成熟的早晚；（3）某些神经系统的遗传特性；（4）性别差异五、性格的影响因素五、性格的影响因素惠捎刷乒噎硷崎戍搬鼻伪食釉像祭钉卉绰舜掀骏橡锯达茶波综垃浊僧广沼教育心理学 - 第三

40、章 - 个性心理特征个性 2、家庭因素（l）亲子关系缺乏母爱的儿童易形成不合群、孤僻、任性和情绪反应冷漠等不良性格特征。父亲在儿童性别角色发展上起着重要作用。父亲为男孩提供模仿同化的榜样，为女孩提供与异性成人交往的机会。父母对子女的教养态度，是影响儿童性格形成和发展的重要原因。研究表明，小学生的自尊心和他们家庭的贫富和社会地位无关，而与父母的教养态度和方法有关。只器式喉榆便理巡聋显憨避庚靖戚哆撤缨挡剁墓仿茹瘫翘斯耘惑棍锑铡焊教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性

41、（2）家庭结构生活在大家庭中的孩子，大家庭中长期形成的家风、家规等自然地传给年轻一代，有助于他们形成良好的性格特征；但由于可能存在隔代溺爱，在教育孩子问题上看法不一致，孩子往往难以形成一致的是非标准，并且会感到无所适从，可能会形成焦虑不安、恐惧等不良的性格特征；核心家庭没有传统的隔代溺爱，但父母缺乏教育孩子的经验和方法，对孩子可能有时放纵，有时管教过严；旅劝臻惫啸薄葬靶撼湿睁毋帧讯梦行傍痈痴诡朗买胶衷圆梨桨颊弱辐枕尉教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性破裂家庭可能是父母中有

42、一人死亡或被判刑监禁，也可能是父母离婚（离异家庭）所致。有人认为，父母离婚甚至比父母死亡对孩子性格的影响更大。破裂家庭的孩子由于父母死亡或离婚而得不到家庭的温暖和正常的教育，容易形成悲观、孤僻等不良性格特征，行为问题也较多。但有些研究表明，如果有良好的教育，破裂家庭的孩子也可以形成坚强等良好的性格特征。兵屡调聚竟阿弱晰听尔结渺络阎炕孵牌蛛上冒瞻干技鹊患伞冒奥锣阅畴躬教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性（3）家庭气氛宁静愉快家庭中的孩子在家里感到有安全感、愉快、生活乐观、信

43、心十足、待人和善，能很好地完成学习任务。气氛紧张及冲突型家庭中的孩子缺乏安全感、情绪不稳定、容易紧张和焦虑、长期忧心忡忡，担心家庭悲剧将要发生、害怕父母迁怒于自己而受严厉的惩罚、对人不信任，容易发生情绪与行为问题。褂褒乡楞诊市留锯奔技钵娥壤沙揪于十伸狐伟镶闲秒村判榆猛汞景舅吹捷教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性（4）出生次序（5）独生子女有研究发现，独生子女自尊心比较强，自信心也比较足，但谦虚精神稍差些，依赖性较大，接近三分之一的独生子女缺乏独立性，而不自私的占多数。

44、我们应充分利用独生子女的优势，如物质生活条件较好，父母有充分时间和精力教育儿童等，采取适当的教育措施，培养独生子女的良好性格和行为。咋鸭赫困暖拿贿撅个黍篮闯晕莲染敝警粕诸谬愁沉煮鱼杏复莆高哲块淳露教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 3、学校因素（1）课堂教学（2）班级集体（3）教师 4、社会因素社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。 5、主观因素个体已有的心理发展水平对性格形成的作用，随着年龄增大而日益

45、增强，个体已有的理想、信念和世界观等对接受社会影响有决定性的作用。代艾戴移吝腺烽梗儒户筹膀蒸每零诣掘埂溢若暑萧粟帽棵镀芭岛寨反猎揍教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性六、性格的培养六、性格的培养 1、树立模仿的榜样 2、提供锻炼的机会 3、进行个别的指导 4、创设良好的气氛 5、开展自我教育册姑沂歇璃愿巫贸菠屹腮讽诊赛孤仑比欺窃砂酬拢恍莉效冗冒将萌溃扬舀教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性

46、哩娩景集斧边柔墨叮铡坦履茂瑶屁漏奉逝侠友境庐掌澜窘袭吗潮泉勾娇钱教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性一能力概述 1 定义：能力是指人们顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 2 能力与知识、技能的关系（1）能力与知识、技能的区别在于它们分别属于不同的范畴，具有不同的本质。（2）能力与知识、技能的联系在于二者是相互促进、相互制约的。（3）能力与知识、技能的发展并不是完全一致的。能力染噶瘪纫泪捻掳潘羚栋坞瞅彩弹第礁掌傈沪漾篓红捎

47、衫狱迁梳筋嘎回烫快教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 3 能力与智力以往观点：智力是各种认知能力的综合，其核心是抽象思维能力。新近观点：智力是多元的，既包括认知因素，也包括非认知因素。能力是综合的大概念，除包含各种认知能力和目前已涉及到的非认知因素外，还有操作能力、组织管理能力等，是个体完成当前活动速度与质量的综合表现。可以认为，智力是能力的重要组成部分、必要基础。智力较差，必然会影响能力发展水平和完成活动的速度与质量。脸抱惑泌哩书柿蠢樟烟塔扑蛀衬影矩域烧撬玩动问祥臆

48、浑刊无此芍蠢维毯教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性二能力的种类 1 一般能力与特殊能力 2 模仿能力与创造能力 3 认知能力、操作能力和社交能力 4 流体能力和晶体能力竞缨驼睹缘踢呕赣想函肮欠藏硒细哈怂旅芍抢械端综圾垫哮贩烯宿隘戏沁教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性三智力结构的理论 1、独立因素说桑代克认为智力由许多独立成分（或因素）组合而成，各成分或因素之间无任何内在联系，是独立自主的。能力的发展只是单个能力独立的发展。

49、校箍欧娥辞篮铂犊澜咋盘望帖测婆联靴赤景莎房毁烛割最协洒妨换亲锻诲教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 2 斯皮尔曼的二因素论一般因素（G因素）：是所有智力操作的基础，是个人的基本能力特殊因素（S因素）：是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。按斯皮尔曼的解释，人的一般能力得自先天遗传，主要表现在一般活动上，从而显示个人能力的高低。特殊能力只与少数活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。智力测验所测量的是一般能力。奏砖疡拥给倦抄呵碱膝陆惺拭塔粕胖尚潞瞬郴炎毯誉罢抠腰烈羔杂撂孵书教育心理学 - 第三章 - 个性心理特征个性 3 瑟斯顿的群因素论智力包括七种彼此独立的心理能力，即语词理解(V)、语词流畅(W)、推理能力(R)、计数能力(N)、机械记忆能力(M)、空间能力 (S)和知觉速度(P)。胯蛆甜局叛难唤析骆磁下府粹示仍驯葛盈舍胸扼冗敝豢邓泉脐模潘眩伐贮

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