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1、第4节 力过程与方法：观察、概括能力的提高 情感、态度与价值观：增强物理兴趣，提高科学素养B.教学重点、难点：重点是力的概念、作用是相互的，作用效果；难点是力的概念、作用是相互的。C.教法、教具、课时安排：带钩等规格的弹簧两个，归纳法、启发提问；1课时D.教学过程：引入新课让学生说出常用带“力”字的词及意义力气、力量、努力、用力、力大无比、力劈华山-，本节课，我们来学习力。板书后补充：实际上是开始学习力相关的内容，由于本节课主要解决什么是力，所以原来的教材本节的标题叫什么是力。力呢？一、力（force）提问：你们平常用力做什么事？启发，筛选或补充得出人推门 人拉椅子人拉车 人提桶学生一般把书包
2、放在肩上，有时把书包提在手上人提包 人压桌子 上述例子都是人对物体用了力，这里的推、拉、提、压等等被称之为作用物体之间能否产生力的作用呢？并举例推土机推土 马拉车 吊车提吊砖 压路机压路磁体之间-上述例子都是物体对物体用了力，推、拉、提、压、吸引等等，照样称为作用人可以叫做物体吗？学生甲：可以 学生乙：不可以 老师：由物质组成有体积和形状的实体就是物体，那么人也可以看作物体，上面例子中的人和物体在物理学中统称物体。什么是力呢？力是物体对物体的？手势暗示 学生：作用。 在这些力的例子中，施加力的物体叫施力物体，受力的物体叫？学生：受力物体人推门，施力物体是什么？受力物体是什么？不接触的物体间能否
3、发生力的作用？一根条形磁体，靠近铁钉时，铁钉就会跳起来被吸到条形磁体上去。 施力物体是什么？ 受力物体是什么？物体间的作用力是不是独立的呢，是相互联系的吗？1、手用力拍桌子，手有什么感觉？痛 是用力拍桌子，为什么感觉到痛呢？说明手对桌子有力的作用的同时，桌子也对手有没有力的作用呢？学生：有 （要引导出过程）2、站着，手用力推墙，同学向后退，为什么（要引导出过程）手推墙的同时，墙也推人。上述现象表明：二、物体间力的作用是怎样的呀？学生：相互的相互作用的两个力叫互相作用力。一个叫作用力；另一个就叫，反作用力 3、弹簧拉弹簧实验等规格的两个弹簧展示，把左边这个弹簧固定，这里就拿着不动就行了，右边这个
4、弹簧去拉左边的弹簧，看到左边那个弹簧有没有变化？ 学生：有 老师： 被拉长了，说明对左边的弹簧施加了力，右边这个弹簧有变化吗？学生：有 老师：同时也被拉长了，说明对右边这个弹簧施加了力。 这说明了什么呢，右边的拉左边的同时，左边的也拉右边的，说明力的作用是？ 学生：相互的 两个弹簧长度是否一样呢？ 学生：是 这说明了作用力和反作用力大小怎样？ 学生：相等 老师：大小相等就是等大这两个力的方向怎样呢，老师可以暗示一下 学生：相反 老师：也就是反向两个弹簧是不是在同一直线上被拉长的呢？学生：是 这说明两个力作用在同一什么上吗？ 学生：直线 老师：也就是同线这两个力是作用在同一物体上的吗？ 学生：不
5、是 老师：也就是异体物体受到了力，会产生怎样的效果呢？我们来看三、力的作用效果1、力可以改变物体的运动状态同学们看课本上的图，翻到P41面，12.4-1甲图，一个小钢球顺着滑槽滚向水平面，滚到水平面上，恰好正前方有一个条形磁体，球的运动会发生了什么变化呢，磁体吸引钢球，使小钢球的速度越来越？学生：快旁边的乙图，条形磁体是不是在小刚球的正前方了？学生：不是 老师：而是在一侧了，那么球的运动的路线还会是直的吗？ 学生：不会 老师：在磁体的吸引下，钢球的路线变弯了12.4-2乙图，把球扔出去，球发生了什么变化呢，由静止变成了？学生：运动12.4-2丙图，把飞来的足球捉住，球发生了什么变化呢，由运动变
6、成了？学生：静止总结：物体由运动变为静止，由静止变为运动，运动方向改变，运动的快慢改变，我们都可以说成物体状态发生了改变。（引导得出）上面例子中，物体的运动状态为什么改变了，物体受到了？学生：力力可以改变物体的什么呢？学生：运动状态力的作用效果还有什么呢？同学们看图，翻到课本P41面，12.4-2甲图，箭的弦受到力，由直变？学生：弯老师：形状发生了变化。 说明力可以改变物体的什么呢？学生：形状2、力可以改变物体的形状手使弹簧变长，手使皮球变扁，手使钢尺变弯。 说明力可以改变物体的什么呢？学生：形状同样的意思不同地表达为：力可以使物体的形状改变；形状改变简称形变，所以力可以使物体发生形变。四、力
7、的三要素和力的示意图力的大小当然影响力的效果，力的一个要素就是1.力的大小还有哪些因素影响力的作用效果呢？打排球时，用力往上托球，球向上运动，用力向下扣球，球向下运动。马拉车，马向东拉，车向东运动；马向南拉，车向南运动。 （启发，分析，归纳）2、力的方向不同，力的作用效果不同 用手拉门，用力的那一点叫做作用点。用相同大小、方向的力，作用点离门轴近推门时门不动；较远时的推门，门动。效果不同。（提问：师生共同归纳），3、力的作用点不同，力的作用效果不同。由此可见，力的三要素分别是什么呢？ 学生：力的大小、力的方向、力的作用点演示 现在手用力，这个力是抽象的，方向到底向哪，大小到底有多大，同学们看不
8、清楚，我表述也为难，为了形象、直观表示力，常用力的示意图来表示。我们来看力的示意图 力的示意图画在哪个物体上呢，显然最关注的是力的作用效果，所以通常画在受力物体上 什么是力的示意图呢？所以通常在受力物体上， 画怎样的图呢，画一根带箭头的线段来表示力的图。 是怎样的线段呢，线段的起点或终点表示力的作用点；线段的长度粗略地表示力的大小，所谓粗略地可以更准确地理解为线段越长表示的力越大；线段的末端带上箭头，箭头表示什么呢？力的方向。作力的示意图的（步骤）具体做法是怎样的呢，首先明确示意图画在施力物体，还是受力物体的物体上？ 学生：受力物体 老师：1、确定受力物体； 接下来做什么呢？ 2、画作用点。不
9、影响力作用效果时，力的作用点可以移动到物体的另一点。 3、画线段，线段的长度粗略地表示力的大小，有时在旁边标出F或力的数值；4、带上箭头表示力的方向例：沿水平方向向右用100N拉木块 也可以就教室里的粉笔盒或茶杯受到一个力作为例子方法一：1.确定受力物体是木块，而不是地面 2.画作用点，用线段的起点表示力的作用点3.画线段，来表示力的大小，有些情况还在线段的旁边标上数值100N 4.最后在线段末端带上箭头，表示力方向 1、 100N方法二：用线段的终点表示作用点怎么画呢？ -用线段的终点表示作用点-符号F-2、F在力的示意图之上，按单位长度准确作出表示力大小的线段长度，就是什么呢？力的图示F=100N3、 50N 100N4、 50N课外作业，瓶里装满水，加塞，插管，手挤压，观察现象？课堂练习：这里有一个弹簧测力计，作用在挂钩上的力为6N，作用在拉环上的力也是6N , 作图 那么弹簧测力计示数为多大？作用在弹簧测力计挂钩上的力有多大，弹簧测力计的示数就有多大。所以示数是6牛顿。有的同学认为6牛顿的力基础上，再加6牛顿，所以弹簧测力计受到了更大的力，所以是12牛顿，实际上是错的。作业：动手动脑学物理