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1、一、 说教材除数是小数的小数除法（北师版教材四年级下第64页），是四年级下学期的重点和难点，学生在学习了精打细算、参观博物馆（除数是整数）的小数除法的基础上，借助商不变的性质，学习除数是小数的小数除法。因此，无论从知识结构或认知结构的角度看。“除数是小数的小数的除法”是“除数是整数除法的小数除法”的进一步认识，进一步发展，而发展变化的关键是除数是小数。教学中，我们必需抓住除数是小数这一关键点来设计、策划教学，以达到突破难点、重点，从而提高课堂教学效果的目的。二、 析学生从四年级学生的年龄和认知规律来分析。学生学习这一小节会有一定的难度。因此，在教学中我们任课教师必需做好上课前的三个关键：准备奠
2、定思想和知识基础；认知在设计教学中引导学生运用比较、归纳等方法，加强知识的前后联系，认识普遍规律；巩固强化和发展提高操作能力。三、 说目标1、 能利用已有知识。经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。2、 正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法。能进行正确的计算，并运用知识解决有关生活中的实际问题。3、 通过“谁打电话的时间长”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数的除法去解决生活中的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。四、 说重点、难点、关键点1、 重点：除数是小数2、 难点：被除数和除数都是小数（小数除以小数）3、 关键点：将除数是小数的小数除法，利用商不
3、变的规律转化成除数是整数的小数除法。4、 教学用具：投影仪（有条件的学校）、小黑板、课堂练习本（口算卡）五、 说教学（一）、新课前复习准备1、填表格，找规律。被除数121.20.12除数40.40.040.040.44商3332、 板演，说计算方法。通过填表，总结计算是发现的规律，为学习新的知识作铺垫。（二）、创设情境，揭示课题1、例题：北师版教材第64页。2、引导学生从图中得出与即将学习新知识相玄接的有关问题。如：学生甲：国内长途每分钟0.7元，国际长途每分钟7.2元。学生乙：小红打国内长途花了8.54元，小华打国际长途花了45元。3、 提出问题（1）、小红和小华各打了多少分钟？（2）、两人
4、谁打的电话时间长，各是多少分钟？教师：同学们应该怎样解决你们提出的问题呢？请你们分别列出小红和小华打了多少分钟的算式。学生列式：小红打电话的时间：8.540.7小华打电话的时间：457.24、 揭示课题教师引导学生观察：这两道算式都有一个相同的共同点除数都是小数（三）、教学新知1、通过教材第64页例题引导学生列式。（见提出问题）小红打电话的时间：8.540.7小华打电话的时间：457.2引导学生思考：（1）、怎样使除数由小数变为整数？以那个数为标准移动小数点？ （2）、为什么除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要像右移动几位？根据是什么？此问题的设计，再次抓住了知识的发展和变化点，突破了教学的难点，有利于学生对新知识的掌握。2、归纳计算法则：（可根据提示、讨论解决）提示：（小黑板）（1）、计算除数是小数的除法，应先做什么？（2）、移动小数点是应该注意什么？（3）、把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法后，再怎样计算？（四）、训练、巩固1、教材第64页的试一试。2、教材第65页的练一练。第1题，第2题，第3题。3、布置作业。六、说效果以上教学设计均为借助学生已有的知识，通过观察、比较、探索、讨论、思考的方法，使学生逐步接受新知识。教法的设计紧扣新旧知识的联系展开，培养了学生的多种学习能力。同时，通过教学的全过程使学生明白事物间是普遍联系和发展变化的。请各位老师指教，谢谢！