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1、武陵春教案【教学目标】1、 理解词的内容，能有感情地诵读全词。2、结合词人生活经历及作品创作背景，体悟词人的情感。3、品析词句，感受古典诗词美的意境。4、通过对李清照其人的了解，感受她独特的人格精神魅力。【教学重点】品析词句，感受古典诗词美的意境。【教学难点】结合作者的生活经历及作品创作背景，体悟词人的情感。【教学时数】1课时。【教学过程】一、 导入上课之前，老师送给大家一副对联：“上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。聪明的你们，一定已经猜出这支女儿花的芳名是李清照（学生答）。 “对，正是这位宋代婉约派女词人，她从历史的风云中款款走来，洋溢着聪慧
2、与才情。今天就让我们走近这位旷世才女，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花武陵春。（课件；师板书课题，生齐读学习目标。）二、 初读理解内容1、学生自由朗读，圈点勾画出不会读或不理解的词、句。2、说一说大意（学生先举手说不理解的其他学生帮解答解答不了的教师引导）过渡语：理解了大意之后，我们看能不能读出这首词流淌的感情。但老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声跟着老师的节奏、语气、语调读呢？评价语：从同学们轻轻的跟读中，老师已经感受到词的节奏美了，但跟读总不过瘾，不如同学们自由朗读，用心体会词人的情感，这次邀请大家圈点勾画出最能体现词人情感的词、句。三、 赏读体会感情
3、1.学生自由朗读，圈点勾画出最能体现词人情感的词、句并分享。2. 提问：看看这些词句，你感受到词中流淌的是何样一种感情？你能用这首词中的一个字表达吗？ 愁（板书）3.补充背景，加深理解过渡语：孟子曾说：颂其诗，读其书，不知其人，可乎？不可，要知人论世。为了更深切体味李清照的愁，我们还要了解她的人生经历，哪位同学知道一些吗？（请同学们说，适当补充）如梦令写的是她少女时期的一次溪亭游玩，表现了她的潇洒欢快、无忧无虑、活泼开朗。可以说“少年不识愁滋味”而写作武陵春时呢？她53岁，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸，处境凄惨。李清照小小的一个“愁”字包含了那么多丰富厚重的意义！可以说“
4、而今识尽愁滋味”过渡语：她曾词动京华，可这早已经违反了封建社会为妇女规定的种种教条。她以平民之心，思国家大事；以女人之身，却想做男人乃至英雄们的事情（生当作人杰，死亦为鬼雄）；她集国难家仇己恨于一身，环顾女界无同类，再看左右无知己，这样一个人，又怎么少得了孤独寂寞、悲哀痛苦呢？让我们带着她这份跨越近千年的“愁”再来吟诵下这首词吧！这次老师想邀请大家模仿音乐上的双声部，请男生先读一句，女生重复每句最后三个字（可先找个学生示范）四、 品读赏析词句过渡语：刚才同学们全力传达了李清照的愁情，那么再请大家静下心，来品味下为何这首词有如此大的魅力跨越古今、联系你我。学生自由朗读，圈点勾画出想进一步赏析的词
5、、句。（某动词或形容词用得好，某句子写得好）（学生提出小组选取其中一两个讨论小组展示其他小组补充师引导总结） 如： 风住尘香花已尽，交待季节特征已是暮春时节。花尽春去之景，衬托词人悲伤的心情（借景抒愁）日晚倦梳头。梳头是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的倦怠，代表着对生活的放弃、绝望。词人用生活中的细节传达了内心的悲愁。（细节传愁）“物是人非事事休，欲语泪先流。”春天里花开花落，年年如此，并没有什么新变化，而人却大不一样了，国破、家亡、夫死，她对一切都丧失了兴趣。即使有心诉说自己的遭遇和心情，也是言未出而泪先流。表达了词人的满腔愁绪。 闻说也拟只恐把词人心理变化过程表现得曲折生动，有起伏（
6、轻快欣喜凝重低沉）小结:“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，词的感情调子在这里有所昂扬，但“只恐”一词又将其打破，把词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，所以我们朗读时前两句应该读出（轻快欣喜）的语气，而最后则要（凝重低沉）。（再读这3句）“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”愁是什么？它是什么状态？愁怎么能够用船去载呢？哀愁本是看不见摸不着的，词人却把它比作可承载可触摸的实体。词人把无形、抽象的情感当作有形、具体的事物，巧用比喻和夸张，化虚为实；突出的是愁的什么特点？重。（比喻摹愁）补充：回想前人描摹愁的诗句，你能说出一两句吗？李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”（愁用酒无法消解，如用
7、刀无法斩断水流。）李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”（愁就像春水般绵长）李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢？别出心裁称出了愁的重量。过渡语：我们再来读读这首词的下阙，这次，不仅要读出感情的起伏，还要读出愁的分量。5、 美读穿越古今的心灵碰撞 今天我们通过学习武陵春，感受到李清照内心愁苦的情感，这种愁她用了哪些方式传达出来、直抵我们的心灵呢？（板书设计 传“愁”方式）诗词是写给“二己”的，一是“自己”，二是“知己”。隔离时空的我们难以慰藉词人悲愁寂寥的内心，但，我们可以做李清照的知己，用我们饱含感情的文字，去应和九百年前那位旷世才女孤独而高贵的灵魂！请大家动动笔，给李清照写一封跨越时空的信吧。（学生写，分享，展示）结语：忧伤的诗词就像忧伤的歌曲一样能抚慰人的心灵。生活中，我们难免孤单、忧愁，让我们吟唱诗词，抒写诗词，我们就会发现，生活即使忧伤，也会忧伤得诗情画意。希望同学们通过这节课能爱上李清照，爱上中国古典诗词！