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1、3学前儿童科学教育活动设计与指导,1,实验操作教育活动的设计,活动目标的设计,3学前儿童科学教育活动设计与指导,2,实验操作教育活动的设计,一、实验操作教育活动目标的设计,1.幼儿园实验操作教育活动是预定性科学教育活动的一种。主要指教师按照预定的目的或计划，利用一些材料，通过简单的演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。 2.实验操作教育活动的目标主要是通过幼儿亲子动手、排弄、操作实验对象，发现事物的变化及其相互关系。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,3,实验操作教育活动的设计,一、实验操作教育活动目标的设计,（一）实验操作教育活动目标设计的原则 1.具体化、明确化； 2.考虑科
2、学知识、科学方法、科学情感态度； 3.考虑幼儿的年龄特点，层层递进、层层分解； 4.考虑幼儿科学实验的特点。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,4,实验操作教育活动的设计,小班科学活动：认识苹果 活动目标： （1）通过看、闻、摸、尝等方法感知苹果。 （2）能够说出苹果的外形特征、味道等。 （3）初步学习顺序观察的方法。 分析： 目标（1）中具体说出了用什么样的方法来认识苹果，具有可操作性； 目标（2）中运用行为目标的表述学习后要达到什么效果； 目标（3）虽然运用行为目标表述，但是具体表述出了学习顺序观察的方法，而不是宽泛地说学习观察的方法。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,5,实验操作教育活
3、动的设计,一、实验操作教育活动目标的设计,（二）实验操作教育活动的主要教学目标 1.培养幼儿对科学的好奇心 2.培养幼儿的实验技能 3.培养幼儿的科学探究能力,3学前儿童科学教育活动设计与指导,6,实验操作教育活动的设计,一、实验操作教育活动目标的设计,相关 链接,36岁儿童学习与发展指南中，对于科学领域有关实验操作的目标具体是 目标1：亲近自然，喜欢探究 34岁 （1）喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣 （2）经常问各种问题，或好奇地摆弄物品 45岁 （1）喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题 （2）常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中 56岁 （1）对自己感兴趣的问题总
4、是刨根问底 （2）能经常动手动脑寻找问题的答案 （3）探索中有所发现时感到兴奋和满足,3学前儿童科学教育活动设计与指导,7,实验操作教育活动的设计,二、实验操作教育活动内容的设计,实验操作是一种综合性的方法，是幼儿综合运用观察、操作、交流的一种方法，是幼儿学习科学中所运用的主要方法之一。但并不是所有的科学教育内容都可以运用实验操作的方法。 实验操作教育活动内容的选择一般有两种形式：从已经出版的科学领域的正式书籍中选；通过实践操作活动，探索事物运动变化的规律，理解其中蕴含的科学原理，如实验操作活动“沉与浮“。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,8,实验操作教育活动的设计,二、实验操作教育活动内容
5、的设计,1.物理实验 物理实验是幼儿学习科学教育中进行最多的一种实验，包括光、声音、电、磁、热、力和运动等，如认识影子、磁铁、摩擦起电。 2.化学实验 幼儿园的化学实验与正规专业的化学实验是有区别的，幼儿园中的化学实验很少。因为化学实验带有一定的危险性，如操作不当，会给幼儿带来伤害，如鱼骨头变软。,3.植物实验 植物实验主要是探究植物如何生长的实验，通过控制植物生长的条件，让幼儿了解植物生长对于水、空气、温度、阳光等的需要，从而了解它们之间的关系，如种子发芽。 4.动物实验 动物实验在幼儿园中运用较少，主要是实验动物吃什么，经常与观察方法同时进行。,（一）实验活动的内容,3学前儿童科学教育活动
6、设计与指导,9,实验操作教育活动的设计,二、实验操作教育活动内容的设计,1.教师演示实验的内容 教师演示实验是指由教师操作实验的全过程，幼儿观察实验的过程、现象、变化和结果。这种实验的内容一般难度比较大，幼儿操作困难。通常，化学实验都是教师演示操作完成；或者是仪器、设备条件不足时，也由教师演示完成。,2.幼儿操作实验的内容 幼儿操作实验是由幼儿自己动手操作并参加实验的全过程，主要用于操作简单、带有游戏性质的实验。这种实验由于幼儿自己动手操作，在操作过程中，幼儿可以反复摆弄材料、多次尝试，充分观察实验过程中的现象和变化，满足幼儿好奇心，所以幼儿的积极性很高。,（二）实验操作教育活动的内容,3学前
7、儿童科学教育活动设计与指导,10,实验操作教育活动的设计,二、实验操作教育活动内容的设计,一、小班实验操作教育活动的内容 1.盐、糖不见了 2.电动汽车 3.好听的声音 二、中班实验操作教育活动的内容 1.沉与浮 2.认识磁铁 3.好玩的泥土 三、大班实验操作教育活动的内容 1.摩擦起电 2.转动的陀螺 3.神奇的影子,案例 举例,3学前儿童科学教育活动设计与指导,11,实验操作教育活动的设计,在幼儿科学实验过程中，教学材料是不能缺少的重要物资。幼儿操作活动时所用的各种材料是幼儿学习科学知识的外部条件之一。教师要在活动前为幼儿准备丰富的、具有可操作性的、符合幼儿需要的材料，引领幼儿主动与材料产
8、生相互作用。,三、实验操作教育活动材料和环境的设计,3学前儿童科学教育活动设计与指导,12,实验操作教育活动的设计,案例 分析,活动目标： （1）初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。 （2）萌发对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。 （3）养成遇事动脑筋的学习态度。 活动准备： （1）磁铁每人一块。 （2）每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。 （3）脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，纸壳制作的小房子一间。,中班科学活动：认识磁铁,3学前儿童科学教育活动设计与指导,13,实验操作教育活动的设计,活动过程： 1.出示教具，激发幼儿的学习兴
9、趣 （1）教师：“小朋友们看一看，房子里住着谁呀？”（两只鸡宝宝）“鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？”（鸡宝宝，鸡宝宝，鸡宝宝）“老师用磁铁把鸡宝宝引出来。咦，怎么房子里还有一只鸡宝宝呀，它为什么不出来？” （2）请一位小朋友到前面来看一看，两只鸡宝宝有什么不一样的地方。幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。 （3）请一个小朋友为没有铁片的鸡宝宝装上铁片，并喊鸡宝宝出来玩，鸡宝宝不动。然后教师出示“宝贝”磁铁，将小鸡宝宝引出来。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,14,实验操作教育活动的设计,2.玩磁铁 （1）引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看
10、磁铁吸哪些物品，不吸哪些物品。（幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的物品，不吸其他制品。） （2）磁铁碰碰头，握握手。让幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，观察会出现什么情况。（互斥、相吸） 幼儿得出结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。 （3）为磁铁找朋友。引导幼儿在室内为磁铁找朋友，看看哪些物品是和磁铁相吸的。 活动延伸： （1）老师不小心把许多铁钉洒在了地上，用什么方法能迅速地捡完铁钉呢。 （2）到室外为磁铁找朋友。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,15,实验操作教育活动的设计,分析,中班科学活动：认识磁铁,（1）本案例的活动准备都包括了哪些可操作材料的准备？ （2）结合案例说说实验操作
11、教育活动的材料准备要注意哪些方面。 （3）结合实际谈谈如何在实验操作活动中，为幼儿创设心理环境。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,16,实验操作教育活动的设计,材料与环境的选择与设计需要注意以下几点： 1.活动材料具有典型性 2.活动材料要安全、卫生 3.活动材料的结构要完整 4.活动材料要充足 5.活动材料要摆放适当 6.活动环境要适宜,三、实验操作教育活动材料和环境的设计,3学前儿童科学教育活动设计与指导,17,实验操作教育活动的设计,案例 分析,活动目标： （1）在实验操作中初步感知滚动。 （2）萌发幼儿探索事物的兴趣。 （3）养成幼儿能在集体面前大胆讲述操作过程。 活动准备： 能滚动
12、的和不能滚动的各种形状的玩具若干。,中班科学活动：滚动,3学前儿童科学教育活动设计与指导,18,实验操作教育活动的设计,活动过程： 1.设置情景，请幼儿自主操作玩具，引入课题 （1）教师：“今天，我给你们带来了一些玩具，想不想玩？” （第一次幼儿自由操作） （2）玩后提问：“你玩的是什么玩具？是怎么玩的？”（幼儿回答） （3）找出重点：“滚动”。从幼儿回答中找出“滚着玩”“小皮球、易拉罐都能滚着玩”。 （4）教师讲解操作皮球、易拉罐的滚动，介绍新词汇“滚动”。 教师小结：我们刚才玩小皮球、易拉罐时，发现它们会滚动。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,19,实验操作教育活动的设计,活动过程： 2
13、.教师提问，请幼儿带着问题进行操作 （1）问题：“请你们找找哪些物体能滚动，哪些物体不能滚动？为什么？” （第二次幼儿自由活动） （2）提问：“所有的玩具都会滚动吗？” “哪些能滚动，哪些不能呢？为什么呢？” 教师小结：有角的玩具不能滚动，没有角的玩具可以滚动。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,20,实验操作教育活动的设计,分析,中班科学活动：滚动,（1）实验操作教学活动的基本环节有哪些？ （2）案例中运用了哪些操作活动？ （3）教师的小结活动在什么地方体现？具体作用是什么？,3学前儿童科学教育活动设计与指导,21,实验操作教育活动的设计,四、实验操作教育活动过程的设计,1.开始部分 开始部
14、分的主要目的就是将幼儿的注意力集中在教育活动上。 2.基本部分 基本部分就是幼儿操作活动的过程。实验操作教育活动是一种预定性活动，是把准备的材料通过与教师、幼儿的互动转化为活动目标的实施方案。,3.结束部分 结束部分是实验操作教育活动的整理阶段。 4.延伸部分 延伸部分主要是促进幼儿对知识的再理解，使幼儿能够在生活的实际中，运用所学到的知识解决问题。,（一）实验操作教育活动过程设计的一般步骤,3学前儿童科学教育活动设计与指导,22,实验操作教育活动的设计,四、实验操作教育活动过程的设计,（二）实验操作教育活动导入活动的设计 1.教师演示导入课题 教师先对实验内容进行演示，幼儿掌握操作方法后，按
15、照教师的演示操作进行实验操作。 2.通过材料引发课题 这种方法是教师出示许多材料，引起幼儿注意，然后再根据材料提出相应的问题，导入课题。 3.设计情境，引发幼儿用实验验证猜想 这种导入模式，是针对幼儿操作盲目性制定的，因为事先幼儿有猜想，所以实验时会比较专注，实验结果也会比较明显。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,23,实验操作教育活动的设计,（三）实验操作教育活动操作过程的设计 1.教师演示实验的过程设计 教师演示实验是以教师为主的实验，一般适用于小班或者难度比较大的实验。 教师演示实验的设计思路如下： （1）出示演示材料或演示材料的结果； （2）引导幼儿观察教师操作的步骤； （3）表达看
16、见的结果； （4）教师小结。,四、实验操作教育活动过程的设计,3学前儿童科学教育活动设计与指导,24,实验操作教育活动的设计,（三）实验操作教育活动操作过程的设计 2.幼儿操作实验的过程设计 幼儿操作的实验由于幼儿自由进行操作活动，所以积极性比较高。 （1）教师先演示实验操作，然后由幼儿操作 具体设计思路如下： 教师演示操作过程，幼儿观察； 幼儿操作，教师指导，对于不能正确进行实验 的幼儿进行干预； 交流操作中的经验； 幼儿小结或教师小结。,四、实验操作教育活动过程的设计,3学前儿童科学教育活动设计与指导,25,实验操作教育活动的设计,（三）实验操作教育活动操作过程的设计 2.幼儿操作实验的过
17、程设计 （2）教师提供相应的材料，幼儿自由进行操作 具体设计思路如下： 出示实验的相关材料，提出问题； 幼儿自由进行操作，教师适当指导； 操作中发现问题，进行交流，包括师幼交流和 幼幼交流； 教师组织讨论，幼儿发表自己在操作中看到的现象； 教师对操作实验过程和实验结果进行小结； 根据幼儿操作的实际情况进行延伸活动。,四、实验操作教育活动过程的设计,3学前儿童科学教育活动设计与指导,26,实验操作教育活动的设计,（三）实验操作教育活动操作过程的设计 2.幼儿操作实验的过程设计 （3）教师提供材料，幼儿进行假设，然后验证 具体设计思路如下： 出示实验的相关材料，教师提出问题，请幼儿提出假设，并做好
18、记录； 幼儿自由进行操作，教师适当指导； 操作中发现问题，并做好记录； 幼儿之间互相交流验证结果； 教师组织讨论，幼儿发表自己在操作中验证的结果； 教师对操作实验过程和实验结果进行小结； 根据幼儿的意愿进行活动延伸。,四、实验操作教育活动过程的设计,3学前儿童科学教育活动设计与指导,27,实验操作教育活动的设计,案例 分析,中班科学活动：无字天书,活动目标： （1）在科学实验中萌发探索的热情和好奇心； （2）在操作中体验发现的乐趣。 活动准备： （1）木偶表演，录音片段，邮递员1名，小猴6名（由幼儿扮演）； （2）放大镜、显微镜、水、蜡笔、水彩笔、记号笔、胶水、浆糊、打火机、蜡烛等多种材料；
19、（3）柠檬汁、棉花棒、白纸、自制信封及邮票、浆糊、毛巾每组一份； （4）科学区角投放材料：碗、水、筷子、面粉、碘酒、棉签、白纸等。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,28,实验操作教育活动的设计,活动过程： 1.导入活动美猴王送祝福 （1）教师：“今天老师请了一位神秘的客人，你们想不想知道是谁呀？让我们用掌声欢迎。”木偶表演：（美猴王站在云彩上）小朋友们，你们好，俺老孙很想和你们一起玩，可师傅派我去捉妖，所以我来不了了。但是，我写了一封有趣的信给你们，这是一封无字天书，看哪个小朋友最聪明能看到我写的祝福。再见！ （2）邮递员送信。 2.探索活动读“无字天书 （1）教师：“猴王到底写了什么呢，让
20、我看看。咦，我怎么看不出呀？你们来看看。有什么办法可以看到信的内容呢？”（请幼儿回答）,3学前儿童科学教育活动设计与指导,29,实验操作教育活动的设计,活动过程： 2.探索活动读“无字天书 （2）变魔术：教师将“无字天书”变成6份，请幼儿分成6组进行探索。 （3）幼儿分组探索，教师巡视，发现可取的方法。 （4）幼儿交流探索过程和结果。 （5）教师示范：用打火机点上蜡烛，将纸在火上轻轻移动，无字天书开始现形，教师读信的内容，幼儿欣赏。 教师小结：原来美猴王的“无字天书”要用火烤才能看到，真神奇呀！我们小朋友想不想给好朋友写一封“无字天书”呀？那它到底是怎样写出来的呢？让我们来问问美猴王吧！,3学
21、前儿童科学教育活动设计与指导,30,实验操作教育活动的设计,活动过程： 3.实验操作活动制作无字天书 （1）打电话。教师：“喂，是美猴王吗？我们看到你的无字天书了，谢谢你的祝福。我们小朋友也想写一封无字天书，你能告诉我们是用什么写的吗？” 录音片段：我是用柠檬汁写的，材料我已让孩儿们给你们送去了，至于怎么写，小朋友们动动脑筋自己尝试吧。回头看，他们来了！ （2）6只小猴按序送上一只托盘：柠檬汁、棉花棒、白纸，幼儿自制的信封和邮票，浆糊、毛巾。 （3）幼儿制作无字天书，教师指导，对于不能理解活动内容的幼儿，教师要与幼儿一起制作无字天书。,3学前儿童科学教育活动设计与指导,31,分析,通过案例可以
22、看出： 幼儿的实验操作活动是在教师的指导下完成的。例如，看无字天书的过程。幼儿的操作探究活动，是在教师提供相应的活动材料下，幼儿探究活动的过程及结果，在操作中体验学习科学的乐趣，如制作无字天书的过程。,活动过程： 3.实验操作活动制作无字天书 教师：“请你们先想想信要写给谁，内容可以用字宝宝或图画的方式来完成。别忘了写上收信人和写信人的名字，装好信封，再贴上邮票。如果是写给班里的好朋友，就放入班级小信箱；如果是写给班级以外的人，就请投入绿色大信箱，由邮递员给你们送信。”,3学前儿童科学教育活动设计与指导,32,实验操作教育活动的设计,（四）实验操作教育活动中提问的设计 1.启发性：教师指导幼儿
23、进行实验操作活动，主要是通过启发性的提问来完成的。启发性的提问，更能激发幼儿在实验操作活动过程中进行积极的思维活动。 2.目的性：有目的地提问，引导幼儿操作或者观察实验的结果、注意记录等。 3.鼓励性：幼儿在操作活动过程中难免会遇到困难，鼓励性的提问能激发幼儿参与实验操作的热情。 4.层次性：在实验操作教育活动中，问题设计层层深入，能够帮助幼儿一步一步探索、发现，在原有知识经验的基础上得到提升。 5.操作性：操作性问题是一种可以通过幼儿自身的操作来寻求答案的问题。,四、实验操作教育活动过程的设计,3学前儿童科学教育活动设计与指导,33,实验操作教育活动的设计,（五）实验操作教育活动结束部分的设计 在实验操作教育活动中，要避免时间太长，导致幼儿对实验的过程、结果失去兴趣，应该在幼儿情绪尚未低落时进行结尾。实验操作活动的结尾应该是开放式的，留给幼儿更多对生活中的现象进行探索的欲望。,四、实验操作教育活动过程的设计,