《人教版二年级数学下册《0.总复习解决问题》研讨课教案_9.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学下册《0.总复习解决问题》研讨课教案_9.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、解决问题（混合运算）教学内容 混合运算顺序(教材第4749页) 程与方法 通过多种多样的练习,提高学生的计算能力。 情感态度 与价值观 教学重点 使学生掌握混合运算的计算顺序。 教学难点 提高学生的计算能力。 教具准备 PPT课件 课时安排 1 教学过程 第一课时 课堂环节 教学资源 教学活动 技术应用功能特点 一、问题情境 PPT 师:同学们,我们以前学过100以内的两步连加、连减计算,你们还记得计算顺序是怎样的吗? 生:100以内的两步连加、连减计算,是按从左往右的顺序计算的。 【设计意图:“温故而知新”,引导学生回忆100以内的两步连加、连减计算的顺序,为混合运算顺序的教学做准备】 激发
2、兴趣直观 二、自主探索，体验新知。 1.教学例1。 师:你还记得53-24+38是按怎样的运算顺序计算的吗? 生:按从左往右的顺序,先算减法再算加法。 师:好。看谁算得又对又快。 学生独立完成后,组织学生交流汇报。 师:我们以前学过的加、减、乘、除这四种运算,其实是两级不同的运算,加法和减法是同一级的运算,乘法和除法是同一级的运算。在没有括号的算式里,只有加减法或只有乘除法,都要按从左往右的顺序计算。也可以说在没有括号的算式里,只有同级运算,都要按从左往右的顺序计算。 师:计算53-24+38,为了便于看出这个综合算式的运算顺序,我们采用脱式计算,写出每次运算的结果。(边讲解边板书) 师:现在
3、请大家像老师这样把综合算式1535的计算过程写下来。 学生独立完成计算,教师巡视了解情况,然后组织学生交流汇报。 师:接下来我们进行一场比赛,用刚才的方法计算下面各题,看谁算得又对又快。(课件出示:教材第47页“做一做”) 学生尝试独立完成练习,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。最后组织交流汇报,对完全正确的同学给予表扬鼓励。 2.教学例2。 师:请看题目,你发现了什么?(课件出示:教材第48页例2) 生1:在跷跷板乐园里,有3组小朋友正在玩跷跷板,每组有4人。 生2:还有7位小朋友在周围观看,问跷跷板乐园一共有多少人。 师:想一想,先算什么,再算什么?怎样列式计算呢? 生1:我先算跷跷板上
4、有多少人,43=12(人);再算一共有多少人,12+7=19(人)。 生2:我也是这么算的,不过我列的是综合算式,43+7=19(人)。 生3:在我列的算式里,7+(43)=19(人),因为要先求43,就用小括号了。 师:同学们的想法都很棒!其中7+(43)可以写成7+43,因为在没有括号的算式里,如果既有乘法(或除法),又有加减法,要先算乘法(或除法),后算加减法。也可以说在没有括号的算式里,要先乘除后加减。 师:现在请同学们把下面各题第一步要先算什么圈出来。(课件出示:教材第48页“做一做”) (教师逐一出示,学生逐一回答,教师及时做出评价,以鼓励为主) 师:现在同学们运用这个规则完成例2
5、的计算,好吗? 学生尝试独立完成计算,教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,重点说明运算顺序。教师结合反馈情况,进行强调讲解。 3.教学例3。 师:刚才我们说的两种情况也可以归纳为一种情况,它们都是没有括号的算式,如果在有括号的算式里,运算顺序又是怎样的?(课件出示:教材第49页最上面一句话) 学生齐读:算式里有括号的,要先算括号里面的。 师:运用这个规则,你能完成下面的习题吗?(课件出示:教材第49页例3) 学生尝试独立完成,教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,重点说明运算顺序。 【设计意图:层层深入,由扶到放,逐步引导学生掌握混合运算的顺序。在告诉学生运算法则的情况下,放手让学生尝试独立
6、计算,既可以有效地锻炼学生的计算能力,又可以使学生把所学的知识点掌握牢固】 直观 形象 三、拓展练习 在括号里填数。 88-()=5684+8=8()28-()=72 (考查知识点:混合运算;能力要求:会正确地进行混合运算) 四、课堂总结。 师:同学们,通过今天的学习,你们学会了什么? (在没有括号的算式里,如果只有同级运算,就按从左往右的顺序计算;如果含有两级运算,要先算乘除后算加减。算式里有括号的,要先算括号里面的) 【设计意图:课末总结能有效地帮助学生回顾本节课所学知识,使之系统化、条理化,提高课堂教学效率】 教学反思 1.由具体情境引出用7,8,9的乘法口诀求商的课题。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图,引出要用除法计算实际问题。如“做了56面彩旗,要挂成8行,平均每行挂几面?”,通过解决具体问题,使学生体会学习求商计算的必要性,用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具,因此必须学好这部分知识。 2.教学过程由扶到放,让学生独立思考、自主探索,并在合作交流的基础上形成用7,8,9的乘法口诀求商的基本思路,同时培养学生学习的迁移能力。