《【工作总结】20XX年12月中学班主任工作总结[1].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【工作总结】20XX年12月中学班主任工作总结[1].docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 20XX 年 12 月中学班主任工作总结1 特征码 JMDcPDQsPKGTSGcXjzkV （一）热爱与尊重是教育工作的基础 我从工作以来一直做班主任。我热爱这份工作，我愿意使遇到 我的学生因我而健康快乐地成长，我要使我的学生都成为具有 伟大人格和高尚品德的人、都成为有益于社会发展的人。而要 实现这一目标，需要教师对学生的热爱与尊重。 作为一名教育者，我充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子， 尊重每一个孩子，接纳每一个孩子，相信每一个孩子都是未来 的栋梁之材，做到有教无类。教育家陶行知先生说：“要想真 心爱学生，就必须尊重他们。人人都说孩子小，可是人小心不 小。 ”一定要以“爱”为
2、先导培养高素质的学生。因为高素质的 人群是以爱来沟通情感的。做思想工作，我们党历来提倡以理 服人，就是使受教育者乐于接受教育，一个人得不到爱，即使 别人关心得都对，说得道理多么浅显易懂，也不易接受，这就 叫做“逆反心理” 。人无完人，更何况是半大的孩子。要允许学 生犯错误，正确对待学生的错误。以宽容的心挽救误入歧途的 学生。做到循循善诱，不急不躁，而且做好思想准备，许其再 犯重犯。同时，还要根据每一个学生的特点，实施不同的教育。 第 2 页 在教育过程中，一定要站在学生的角度上考虑问题，且做到己 所不欲，勿施于人，这样才能让教育有效。我为每个孩子建立 了个人档案，从中不断了解学生的家庭、理想、
3、性格以及对自 己的认识。只有了解他，才能使教育工作有针对性，有实效。 与此同时，我与学生建立了平等和谐的师生关系，平时多以鼓 励为主，做学生的朋友，得到学生的信任。学生都很乐意与我 交往，接纳我的建议甚至批评。我曾与学生在放学后谈话到 8 点，学生还不愿离去；也曾与学生在肯德基谈他的最私密的情 感问题；当然，为了进一步了解学生，拉近与学生的距离，家 访是必不可少的。我做过家访的学生更能理解老师，从而更加 努力。我班的班干部都是民主选举产生的。我所带的班还定期 有班干部测评和调研，班级实行的是民主管理，更体现对学生 能力的培养、对学生的尊重。当然，尊重学生并不等于放纵学 生，越严格的要求才会体现
4、更多一分的尊重。我热爱我的学生， 所以我对学生要求更加严格，对学生的错误疾恶如仇，抓反复、 反复抓，并有个人案例及工作记录，直到改正为止。当然，严 格要求学生的老师更应严格要求自己，身教胜于言教。以身示 范是无声的语言，要求学生不迟到，我总是提前到校，从未迟 到过；集会时学生跨立，我也是跨立姿势；50 年国庆背景训练 时，我和学生一样，站在日头下，决不带遮阳帽；学生做操时， 我也不打折扣地认真完成；我因让学生在升旗时间补做值日而 向他鞠躬道歉，赢得全班热烈的掌声我觉得只有这样的老 第 3 页 师才有威信，这样的老师说话才有分量，学生才会接纳。我所 带的班级纪律稳定，气氛和谐，团结向上，在区、校
5、各项评比 中成绩突出。在学校的调研中，本人也得到家长和学生的认可， 被评为“管理有实效”的班主任。所带班级在区校各项评比中 成绩突出。成绩如下: 1996-1997 年，所带初一(1)班获校科技班会一等奖；现代舞获 校文艺节一等奖；在“五四”表彰中获校级先进团支部. 1997-1998 年，所带高二文科班获校科技班会，板报评比一等 奖；在“五四”表彰中获东城区优秀班集体称号。 1998-1999 年，所带初一(1)班，获校科技班会、板报评比一等 奖；集体舞获文艺节一等奖；在“五四”表彰中本班被评为校 级优秀团支部、建国五十周年国庆任务训练模范班. 1999-2000 年，所带初一(1)班获板报
6、评比一等奖；庆国庆主题 班会为全校观摩；小合唱获文艺节二等奖；本班团支部被评为 校级优秀。 2000-2001 年，所带初一(1)班，在校级运动会上获团体总分第 一名；国庆主题班会为全校观摩班会；参加校文艺节获组织奖； 本班被评为校级文明班集体；在“五四”表彰中，被评为优秀 班集体；有三人向党组织递交了入党申请书。 2001-2002 年，所带初二（1）班，在校运动会上再获团体总分 第一名；在校各项评比中成绩优秀，共获奖状 11 张。 （二）调动学生主体参与是教育的有效方法 第 4 页 我在班级管理中的特点就是突出学生的主体参与性，以使德育 工作更具有针对性、艺术性、民主性、发展性。学生参与管
7、理。 1组织全体学生参与班级的管理。在新组建班集体的时候，我 班学生在学习了规章制度后，自己制定共同要遵守的班规、班 训。此后，我并不急于选班委，而是由每一位学生担任一天值 日班长，负责班级一天的学习生活，记录班日志，每天放学前 要有班长和我的总结，每一周要有周总结。遇到问题，交由班 级大会讨论解决。这样做，就使每一个学生都能从管理者的角 度观察问题，思考问题，同时又能体验管理者的社会责任。这 样不仅有利于学生树立责任感，而且有利于学生学会自理，学 会自律，学会自控，学会理解，更有利于班集体 体不断修正脚步，不断进步。 2 调动各方面教育资源，组织学生参与德育活动。 尽可能多地利用各种教育资源
8、协助达到更好的教育效果。我组 织的较典型活动如下：参加建国门社区的文明敬老活动；邀请 国旗班战士做报告，进行生动的爱国主义教育；期中考试后的 学习经验交流会，我邀请高年级成绩优秀的同学以及同学的家 第 5 页 长以召开记者招待会的形式进行，学生反响特别好；利用班会 时间让学生到社会上去体验雷锋精神，寻找雷锋，争做雷锋， 不仅帮助他人，还要向路人采访有关话题；国庆节组织主题为 “伟大的祖国”摄影或绘画比赛；教师节除发动学生慰问现任 教的教师外还要求他们去各自学校看望以前的老师,也可邀请学 生以前所在学校的教师来参加班会,共享教育资源；组织学生参 加北京电视台“与你同行”节目的录制；组织学生参加第
9、 21 届 世界大学生运动会网球项目的服务工作，使学生成为彩虹志愿 者，学生们圆满完成任务，得到世界大运会主席的肯定，受到 大运会组委会的嘉奖，为北京申奥做了实事；组织学生参加了 “安康义工”的义卖活动，教育学生为社会公益事业贡献力量， 近一百人成为义工；带领学生到天坛公园进行义务劳动为 公园清理垃圾和白色污染，学生以小组为单位展开了劳动竞赛， 他们学会了合作，体验了集体的力量，更树立了环保意识，也 为北京申奥贡献了力量；组织学生参加北京电视台的“东芝动 物乐园”节目制作，对学生进行了热爱动物，热爱大自然的教 育。学生在参与活动的过程中发挥了创造力，锻炼了能力，也 提高了认识水平。当然,在平时
10、班主任还要善于观察把握教育契 机,随时召开多种形式的班会,可以走出去，请进来，这样的教 育效果往往最有效，我就曾经在东城区德育现场会上做过一节 以“迈好高中生活的第一步”观摩班会，班会效果很好，学生 因此很快进入了高中生活的角色。这样，学生在实践活动中寻 第 6 页 找真理，得出做人的道理，并努力使自己成为一个具有高素质 的品德高尚的人。 3 学生参与评价。 在学生主体参与了各种德育活动的基础上，由学生参与对自己、 他人、班集体的评价，使德育活动更具有方向性、规范性、完 整性。我曾经组织学生展开对于班委的评价活动。先由学生制 定了班委的评价标准，然后制定了一些调研题目进行调研。调 研之后，把调
11、研的结果反馈给班委会，并向全班公布。然后学 生共同制定下面的目标和行动计划。这样，在学生用高标准参 与评价他人的同时也进行了一次自我教育，也成为一次自我完 善过程。与此同时，我经常在每一个学期走过一个阶段时，要 求学生进行自我评价，使学生明确了自己那些地方进步了，那 细地方还需要改进；也使学生更加明确了正确的方向，知道自 己应该做什么，不应该做什么，应该怎样做，从而向德育目标 靠得更近。 4 学生参与科研。 搞科研是为了使教育达到更好的效果。科研的主体是学生。所 以科研课题的制定都应是从学生的实际和社会的需求出发而制 定的。既然这样，科研就不能一厢情愿,应该得到学生的认可。 我的德育科研工作是
12、这样做的:在向学生讲明了科研的目的和对 他们成长的帮助后，向学生进行调研，征求意见(包括他们在成 长过程中的困惑，或者身边感兴趣的事)。还要引导学生与 第 7 页 科研教师共同学习相关的理论，自觉地调整自己，自觉地配合 投入科研，以达到科研的最好效果。同时，科研的目的就是解 决实际问题，要随时进行总结，并在现实中应用科研成果，使 科研工作行之有效。我在参与整体构建课题研究时，辅导学生 写的论文多篇获奖，其中有几篇登载在我的选择中，全国 发行。我也在科研工作中取得一些成果。 （三）科研是教育教学工作的推动力 只做一个教书匠不是一名优秀教师的追求。我在工作中，有意 识地探索教育工作的规律，把在教育
13、过程中遇到的困难转化为 科研课题，读科研书籍学习理论，向老教师请教经验，在实践 中研究。我认为，只有站在科研的高度，才会使自己的工作能 够有无限广阔的发展空间。所以我十分注重教科研，在教育工 作中勇于创新，积极实践，参加了国家级重点课题整体构建 学校德育体系与实验研究 ；被聘为国家“JIP”课题试验与研 究的课题组成员；参加了北京市心理健康课题的试验与研究； 还参加了“尊重”课题的研究。在整体构建课题研究方面得到 徐安德书记的热情指导，在“尊重”课题研究上得到阎老师， 侯守峰局长的指导，在科研方面也取得了一些成果: 1999 年，论文浅谈初一年级集体主义教育在整体构 建学校德育体系试验与研究课
14、题中，获东城区第一阶段试验 成果二等奖 2000 年，成果结合德育读本构建初一年级德育主题 第 8 页 活动体系获北京市一等奖 同年，论文构建初一年级德育主题活动月体系获全国教育 课学“九五”规划国家级重点课提“整体构建学校德育体系” 2000 年会暨第四届学术研讨会优秀成果三等奖 2001 年，班会设计健康人生在东城区中学班会案例 征集活动中获优秀奖，收入优秀班会案例集中，全国发行 2002 年，与郭惠敏老师共同申报的班主任队伍建设高中 德育系列活动的研究与实验荣获全国教育科学“九五”规划 国家重点课提“整体构建学校德育体系”2002 年会暨第五届学 术研讨会优秀成果三等奖。论文激励转化后进生 、 构建学 生心理健康体系的一点尝试 、 学生德育主体参与模式校研 讨会上交流，并被收入