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1、找最小公倍数说课稿 杨红侠一、说教材公倍数和最小公倍数是在学生第一单元学习了因数和倍数以及本单元的公因数和最大公因数基础上学习的。求最小公倍数主要是为通分做准备的，是学生学好异分母分数加减法的关键。本节教材的编排顺序与找最大公因数基本相同。本课时主要是用列举法揭示2个数或3个数的公倍数的特征，让学生对概念有所领悟。 二、说目标1、理解公倍数和最小公倍数的含义。2、探索找最小公倍数的一般方法和特殊情况下的特殊方法；3、会利用列举等方法找两个数的公倍数和最小公倍数。4、通过教学，培养学生在各自比较推理的过程中思维的不同层次发展。三、说教学重、难点重点：1、公倍数和最小公倍数的含义；2、理解找最小公
2、倍数的算理并掌握一般方法难点：理解找最小公倍数的算理并掌握一定方法。四、说教学过程一、 复习引入。师：我们已经学习了因数和倍数。（出示：43=12）谁能用因数和倍数来说说这个算式中三个数的关系？除了12，你还能找到3的倍数吗？怎么找？ 二、理解公倍数和最小公倍数的含义 1、通过列举，直观感受 师：我们来比比看，谁能又快又准确地在下表中找到4和6的倍数。（投影： 数字表） 师；请大家认真读题后，快速完成。 师：请仔细观察数字表上4和6的倍数，你有什么发现？ 师：（口述）12，24，36，48既是4的倍数又是6的倍数，也就是说它们是4和6公有的倍数，我们给这些数取个名字吧！（公倍数） （板书：12
3、，24，36，48是4和6公有的倍数，也就是4和6的公倍数，） 师：在12，24，36，48中，最小的一个数是12，我们也给12取个名字叫4和6的最小公倍数 （板书：12最小的一个数就是它们的最小公倍数。） 师：谁来说说什么叫公倍数，什么叫最小公倍数？有最大公倍数吗？为什么？ 师：为了书写方便，我们可以用这样的符号来表示4和6的最小公倍数。板书：4，6=12 师：读作4和6的最小公倍数是12（学生齐读） 师：刚才我们是怎么找到4和6的最小公倍数的？ 师小结：先分别列举出4和6的倍数，再找出它们的公倍数，其中最小的一个就是4和6的最小公倍数。这种方法我们称之为列举法。 师：这就是今天我们要研究的
4、内容“找最小公倍数”（板书课题：找最小公倍 2、通过集合图，加深对公倍数的理解 师：刚才，我们用列举法找到了4和6的最小公倍数。现在请大家再用列举法找找6和9的最小公倍数。 学生独立完成。汇报，订正。 师：我们也可以用这样的集合圈来表示出两个数的倍数和它们的的公倍数。（投影：书P51填一填 1） 师：请大家翻到书P51，看到试一试，仔细分析后，独立填写 学生独立完成，汇报，展示（注意引导：不重复也不遗漏） 师：（指板书）通过刚才的学习，我们知道了4和6公有的倍数，就是4和6的公倍数，其中最小的一个是它们的最小公倍数；6和9公有的倍数，就是6和9的公倍数，其中最小的一个是它们的最小公倍数。那任意
5、两个数，甚至三个数、四个数的公倍数和最小公倍数呢？谁能用一句话来说说？ 小结并改写板书：几个数公有的倍数就是这几个数的公倍数，其中最小的一个数是它们的最小公倍数 三、探究方法 1、找两个数的最小公倍数 师：刚才我们用列举法找到了4和6、6和9的最小公倍数，请大家再用列举法找出下面几组数的最小公倍数。（出示）5和15 4和9 6和9 3和6 2和5 6和10 4和8 6和5 4和 10 3和9 2和7 12和8 学生独立完成，汇报 师：观察每列数据和结果，你有什么发现？（引导学生小结特殊情况下找最小公倍数的方法） （1）两数是倍数关系时，最小公倍数就是较大的数； （2）两数是互质关系时，最小公倍
6、数是两数的乘积。 师：现在我们来进行一个抢答比赛，看谁能最快找到下面几组数的最小公倍数 2和6 6和7 4和12 2和5 10和20 9和5 10和11 8和10 学生抢答，请学生说说想法 2、找三个数的最小公倍数 师：我们已经会找两个数的最小公倍数了，有信心来挑战一下找三个数的最小公倍数吗？ （出示：2，5，和4 3，6，和8） 学生独立完成，汇报 师小结：我们同样可以用列举法找到三个数的最小公倍数。 三、总结 这节课，你有些什么收获？还有疑问吗？ 四、巩固练习 师：看来大家的收获可真不小，下面让我们一起来练一练吧！ 1.判断1）两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。 2）4和10的最小公倍
7、数是40。 3）自然数范围内，4和6的公倍数有无限个。 4）15是最小公倍数。 5）（5，6）=30。 6） 2，3，12=12。 7）6是3的最小公倍数。 2.完成书P52 1、2 五、说反思找最小公倍数是一节概念教学课，学生学起来比较抽象、枯燥。最终课前设定的四个教学目标，在教学中基本达到。本课的教学设计在教材编排的基础上有所增删和调整，现就从对教材的调整以及每次对教案的修改方面进行反思。1、整个教学设计中没有涉及到与找最小公倍数相关的任何应用2、强调列举法的使用，内化学生对概念的理解。3、注重学生的书面作业，使知识更加落实4、精心设计练习，提高了课堂的有效性任何的课堂都是充满遗憾的！尽管这节课还有些环节由于时间关系没有完成，但在课堂上看到了学生思维火花的闪现，感受到了他们思维的碰撞，教学目标也因此而有效达成，课堂也因为有了孩子们创造的一个个惊喜而精彩。