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1、渡荆门送别教学设计 教学目标：1.在反复朗读中，自然成诵。2.品味诗歌文字，描摹诗歌画面，感知诗歌内容，体会诗歌蕴含的情感。3.引导学生初步了解李白其人及诗歌风格。教学重点：通过多种方式，感知诗歌内容，体会诗歌蕴含的情感。教学过程：一、 导入：行路难是李白44岁所作，那时的他政治失意，无奈离开长安，却让我们听到了一颗乐观坚定、向往着远方的心。今天我们来学习李白25岁第一次离开故乡时所创作的一首律诗渡荆门送别！二、 读诗题 设问：你从诗题中获取了一些什么信息？1.渡：乘船。2.荆门：地点。3.送别诗。三、 读诗情（一）读眷恋之情1.对照课文注释，自由大声朗读诗歌，读准字音，初知诗意。2.请一生朗
2、读，读出节奏。点出五言诗的基本节奏。渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。3. 带着节奏来读诗歌，读到这儿，你读出了送别之情吗？预设：诗中有送别意，从哪里可以看出来？ 尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。谁送谁？有些版本中，“怜”也写作“连”，请你读一读，哪一个好？小结：江水的自然流动，被柔情万千的诗人读成了一份依依难舍的送别。（二）读欣喜、憧憬之情过渡：既然如此眷恋故乡，那诗人为什么还要仗剑去国，辞亲远游呢？1. 请大家从诗中找出一联来。预设：“渡远荆门外，来从楚国游。”2.插入背景介绍：本诗是诗人李白于25岁第一次离开
3、故乡蜀地，开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负，出蜀至荆门时所作。荆门：请看注释。是楚蜀交界，等到长江冲出突兀的荆门山口，才真正流入江汉平原地带，水面骤然变得开阔，江流也随之显出舒展奔放的姿态。3.置身诗境，描绘楚地的风景诗歌呈现的画面美。展开想象，品一品诗人在颔联和颈联为我们展现了怎样的画面？教师示范： “山随平野尽” 两岸连绵起伏的群山像一幅幅美丽的画卷，随着小舟的前行逐渐展开，最后消失在广阔的原野。这美丽的画卷，让我目不暇接，满心欢喜，我的前程也该是如此绚丽精彩吧！4.品一品诗中最具表现力的动词。 5.带着这份欣喜、憧憬来读一读诗歌。四、小结拓展： 25岁时的李白，意气风发，仗剑出游，他的选择让我想到了我的青春年华，那时候，曾经最喜欢诗人汪国真的一首诗走向远方。走向远方汪国真是男儿总要走向远方，走向远方是为了让生命更辉煌。走在崎岖不平的路上，年轻的眼眸里装着梦更装着思想。不论是孤独地走着还是结伴同行，让每一个脚印都坚实而有力量。人生苦短，道路漫长，我们走向并珍爱每一处风光，我们不停地走着，不停地走着的我们也成了一处风光。李白便是这样一个男儿，他走在崎岖不平的人生道路上，珍爱每一处风光，不停地走着，自己也成了一处风光。同学们，我从这首诗歌中读到了25岁的诗人的豪情壮志，那正值青春年少的我们班的孩子，你有什么理想？你对未来有什么期许呢？你想要把自己走成一道怎样的风景呢？