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1、重庆市巴南区一品中心小学校发展规划（初稿）重庆市巴南区一品中心小学校2012年9月 一、学校发展战略【文化主题】自主文化【办学特色】小主人教育【办学目标】以小主人教育为显著特色的巴南区乡镇品牌小学二、学校理念体系 【办学理念】自主花香 一品栋梁【校 训】励志自信 立德奋进【校 风】我为主人 力行求真【教 风】博学立身 立己立人【学 风】动手动脑 快乐思考重庆市巴南区一品镇中心小学校具有悠久的办学历史，学校占地面积16198平方米，建筑面积5392平方米，活动场地657平方米，固定资产900余万元。学校现有教职工63人，学生1155人。在职教师中，有中学高级教师1名，小学高级教师23名，35周岁
2、以下青年教师19名，各类教师学历达标，年龄和学科结构基本合理。多年来，学校师生和谐共济，不断奋进，取得了不少优异的成绩，学校连续多年保持重庆市文明礼仪示范学校、重庆市家长示范学校、区精神文明先进单位、区德育示范学校、少先队基础建设达标学校、学生艺术素质达标学校、区校园文化建设达标单位等光荣称号。师生参加国家、市、区各类竞赛，成绩喜人。在长期的办学实践中，学校以立品、立德、立身为基础，努力打造成为巴南区小主人教育的品牌学校。为进一步加强学校文化建设，优化学校育人环境，提升校园文化品位，全面推进素质教育，结合我校实际情况，制定了该校建设方案。一、学校发展建设原则1、方向性原则：学校文化建设应注重把
3、握校园文化活动的政治导向、思想导向和价值导向，坚持社会主义先进文化的前进方向，传承中华民族的优秀文化传统，坚持用科学发展观统领学校文化阵地。 2、发展性原则：学校文化具有发展性、动态性等特点，所以学校文化建设应与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，构建一个富有现代精神和时代气息的学校文化体系。3、主体性原则：学校文化建设的过程就是教育的过程，注意发挥学校、班级、学生、家长及社区各方面的积极主动性，通过一些主题活动，逐步形成规范、和谐的校风，科学务实的教风，兴趣浓厚的学风，进取向上的班风。4、整体性原则：学校文化建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，所以在学校文化建设中，要
4、注重文化内在的逻辑性和外在的完整性。要做到整体性，很重要的一点就是在整个文化建设中要找到一个精神核心，围绕着这一核心来进行理念系统的打造和校园文化的设计。 5、特色性原则：学校文化的建设既要体现民族特征和时代精神，又要根据学校的办学特色、历史渊源和现实状况，量身打造、因校制宜。此外，创新学校文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为学校文化建设注入生机和活力。6、 实践性原则：学校文化重在建设，更重在实践，虽然最初只是文字性的创造，但是最终要指向全校师生的实践和行为规范。要开展符合学生特点、引导学生全面成才、形式喜闻乐见、参与性
5、强，深受广大师生喜爱和支持的学校文化活动。二、学校发展战略【文化主题】自主文化自主是在尊重外力的基础上，充分地肯定学生在自我发展中的核心角色；自主又指学生自我在成长过程中，能激发本性潜能，体现成长者的主体价值。小主人教育以树立学生的自主性为任务，这种自主其实与人本主义有许多相通之处。人本主义倡导从人的自我实现和个人意义的角度发展国家教育，认为学习是个人自主发起的，是个人整体投入其中并产生全面变化的活动，始终关注的是人的整体发展，尤其是人的“内心生活”的丰富和发展，即人的情感、精神和价值观念的发展。【办学特色】小主人教育根据教育原理，我校的小主人教育共有三层含义：一，做生活的主人；意即日常生活中
6、自己的事情自己干，能自持自守，不为外界环境所干扰；二，做学习的主人，对知识的学习，品德的修养，能体现自主性；三，做成长的主人，立志成为一个品德高尚，心灵美好，学业有成的学生。小主人教育内涵的教育理念是自主教育，自主是一个人自立的内在基础，只有有了自己的主见，不为外物、外力所惑，才能够坚持自立；立品是自主的实践基础，只有培养自己高尚品德才能为自主找到支柱，才能真正的自主。小主人教育中的“主”指教师的自主、学生的自主，自主既是我国优秀传统文化保持下来具有现代生命力的概念，也是一个重要的教育理念。在当代教育中，自主被认为既是一种心理品质，更是生命实体中的一种不可或缺的生存能力。我们认为小主人教育的涵
7、义主要包括以下几个方面：1、培养学生的独特个性这是小主人教育的关键任务，因为自主具有浓郁的自我成就的含义，而自我成就的基础就在于独特的个性。一个人只有发现自己、做回自己，才是真正的自我成就，否则不管做出多么轰轰烈烈的事业，都是外在的东西，难以真正体现人生的价值，也不能让学生找到人生的意义。2、培养学生的自主行动能力所谓自主行动，就是学生能够在自主自觉的情况下，做出有效的行动来实现自己的目的。陶行知先生曾在自立歌中讲到：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干”。把学生培养成为自主行动的人在当前具有异常重要的意义。当前很多学生有三种倾向：第一，没有自己的想法，家长或者教师让怎么做自己才去做，甚
8、至家长、教师说了也做不好，从来不会主动做事；第二，自己有很多想法，嘴巴也很会说，就是不能落实到行动上；第三，自己有想法，也会去行动，但是行动与想法不一致，或者行动造成对他人的干扰。这三种倾向成为当前学生的通病，对他们未来的发展和成长非常不利。小主人教育的目的之一就在于改变上述三种倾向，让学生能够成为自主行动的人，成为自己的主人。3、培养学生的自主管理能力所谓自主管理，就是学生要有良好的元认知能力，能够在自主行动中做到自我监控。具体来说，学生应该具备以下自主管理的能力：（1）对自我有自知之明，能够恰当地估计自己的能力水平；（2）对自我行动过程有良好的监控，一旦出现偏差能够迅速觉察，并有勇气承认和
9、改正；（3）能够觉察周围环境的变化，并随之做出相应的应对；（4）能够自制，不该做的事情坚决不做，能够抵制不良的诱惑；（5）学生要有良好的自主的行为习惯，这样才能成就完美的人生。4、培养学生的自我实现能力自我实现是现代人本主义教育思想的主要观点，人本主义学者如马斯洛、罗杰斯等人本主义大师认为，人最为根本、也最为持久的动力就是来自于自我实现。小主人教育的核心，就在于引导学生以自己的个性、自己的优势、自己的特点来做出自我的贡献，从而自我实现人生价值。【办学目标】以小主人教育为显著特色的巴南区乡镇品牌小学学校要在原有教育实践的基础上，美化校园环境，突显办学特色，走内涵式发展之路，争取在1-5年内成为小
10、主人教育特色凸显的巴南区乡镇品牌学校。学校要想实现这一目标，应该将这一办学目标进行细分，形成序列化的目标体系：【近期目标】时间跨度：2012年9月-2013年7月主要目标：1、形成学校文化建设方案2、设计小主人教育的校本课程3、探索小主人教育的教育模式4、树立小主人教育的典型【中期办学目标】时间跨度：2013年8月至2015年7月主要目标：1、开展小主人教育研讨活动，全面实施小主人教育的模式2、深化小主人教育模式，出版小主人教育专辑3、召开小主人教育现场会，邀请知名专家和有关领导对小主人教育的效果进行见证和研讨，促进学校进一步发展。4、在全区或市范围内推出小主人教育明星3-5人。【长期办学目标
11、】时间跨度：2015年以后主要目标：1、基本形成小主人教育实践体系包2、师生的自主性得到激发，形成学校独特的人文气息3、与师范院校结合，成为小主人教育的实验基地三、学校理念体系 【办学理念】 自主花香 一品栋梁自主花香，寓意一品小学师生每个人的自主性都能得到发挥，都能体现生命的价值。教育者绽放内心的自主花朵，不仅使自己的善良本性得到释放，而且也唤醒了学生天性中的自主本性；学生的自主性得到激发，才能成长为一个自主、自信、自立、自强的人。“一品”既是学校的校名，同时也代表着“一流品质”的意思。一品栋梁对于一品小学的教育来说，就是要树立成才先成人的意识，把品德教育放在首位，从而能够立品成栋梁。长期以
12、来，我国基础教育在智育与德育的问题上，明显重智轻德，对教师、学生的道德培育过于笼统，甚至有些教师对小主人教育的理解也存在偏差。随着当前留守儿童的增多、独生子女群的出现，以及目前社会存在的道德滑坡危机，都对师生的德育教育提出了更高的要求。我们认为，培育学生一流的品质应该成为小主人教育的必要条件，才能使学生真正成为国家的栋梁。【校 训】励志自信 立德奋进有了高尚的品德作为小主人教育的精神支柱，要培养学生成为国家的栋梁，还要培养学生有远大的理想，才能真正地成为国家的有用之才。“励志”，这一词语在我国古籍中也均有记载，“励”，古同“厉”、“砺”，有磨炼、振奋、劝勉之意。“志”有志气、志向、意志之意。即
13、追求上进的决心和勇气，要求做成某事的气概，表达要做什么样的人的意愿和决心，决定达到某种目的而产生的心理状态。“志谓心志”，所谓“志”，就是“心之所之(止)”，是心中的理想和目标，“励志”在辞海中解释为“激励心志，集中心力干某种事业”。自信是学生成长的最根本动力，自信是小主人教育的重要组成部分。自信心是人的综合素质中最重要的一种素质，是创新、创造的前提，是通向创造、敢做敢为的基础，是实施素质教育的起点，并应贯穿于整个教育的全过程。人的一生，成就大小与一个人的自信程度关系密切，德国学者克尔有段名言：“信心是行为的父亲，你只要相信你的目标，你就已经走了一半路程了。”“立德”，指作为一品小学校的师生要
14、实现自我道德价值，要从“立德”做起，通过修身、齐家、治国、平天下的志向来实现人生价值。为了实现远大的理想，师生要不断的奋发进取；积极进取精神，是一个人走向成功的力量源泉，是一个民族、一个国家不断进步的内在动力。【校 风】我为主人 力行求真“我为主人”是一品小学每一个师生都应该追求的精神风貌。对教师而言，“我为主人”意味着教师：（1）能够成为教育教学的专家，有自己明确的教育思想和教学目标，从而能够做教育的主人；（2）能够发挥自觉主动的学习精神，不断监控自己的教育教学过程，不断促进自我的专业发展；（3）能够发挥主人翁精神，积极为学校的发展贡献自己应有的力量。“我为主人”意味着学生：（1）能够做自己
15、学习的主人，在学习中充分发挥主体性；（2）能够做自己生活的主人，主动形成健康的情趣和生活方式；（3）能够做学校的主人，自觉维护学校、管理学校，为学校的发展献计献策。如何才能够真正做到“我为主人”呢？有一个重要的行为表现：“力行求真”。也就是说，不管做任何事情，都要努力行动，踏实为人，每一件事、每一项工作、每一个学习任务，都能够做彻底，不留遗憾，不达目的不罢休，弄不清楚坚决不停止。【教 风】博学立身 立己立人教育者的博学立身，起到了润物细无声的榜样作用；教育者的博览群书，才能给学生“一杯水”；教育者的立品、立德、立言、立功，才能为学生树立高尚的品德、良好的言行。有了博学立身，教育者才能把握教育的
16、真谛，才能熟谙学生成长的规律，尊重学生成长的自主性；“立己立人”出自论语：“己欲立而立人”。意思是说，自己要想有所成就，必须先让别人有所成就。对于一品小学的教师而言，立己立人就是要能够积极地帮助学生成就自己，这样才能够从学生的成长中成就自身，从而达到“立身”。【学 风】动手动脑 快乐思考温总理说：“解放学生，不是让他们光去玩，而是给他们留下锻炼身体的时间、思考的时间、动手的时间、了解社会的时间。我们现在的教育大多注重认知，而认知只是教育的一部分。要教育学生学会学习，学会动手，学会动脑，学会生存，学会和别人共同生活，这是整个教育改革的内容。”小主人教育要培养成长的自主性，学生要想成为成长的主体，就要学生勤于思考，善于思考，把远大的理想付诸行动才能真正成为国家的栋梁之才。动手动脑，告诉我们不要做语言的巨人，行动的矮子，为培养学生的小主人精神指明了方法；快乐思考，意指学生的学习、生活不能像蚂蚁一样只知埋头苦干，还要思考应该如何才能成为自己的主人，做到知与行统一。总之，经过了大量艰苦努力和深入思考，我校建立了上述学校发展战略定位体系和学校理念体系。但我们深知，这只是万里长征走完了第一步，学校文化还需要逐步落实到教育教学之中，未来学校的发展还有大量的工作可做。我们一定以此为良好的起点，在学校文化的引领下，更加奋进，把我校真正建设成为乡镇中心小学的示范者、排头兵。