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1、1120各数的理解教学案例1120各数的理解是数学一年级上册的教学内容，最初我这样教学过：首先，巩固对1120各数的理解：抽读，集体读。然后，实行数数练习：从数到，个别数，集体数。最后，把1120各数各抄10遍。可通过教学我发现：实际情况并不像预设的那么顺利，我依赖教学参考实行备课，重视了知识的传授，却忽视了思维的训练，学生的学习是被动地接受，机械地记忆，虽也有一定效果，但产生的负面作用也是显而易见的扼杀了学生的学习积极性。首先，实行数数练习。一个一个数，从数到，从数到，从数到。看图数一数，填一填，想一想，你是怎样数的？（个个数，个个数，个个数等）数一数本组人数，数到最后一个学生汇报人数，一组
2、共有几人？你是第几个？接着，实行读数练习。看卡片读数： 出示“”，读作多少？左边的数是多少？右边的数是多少？ 出示“”、“”，分别读作多少？和中间的数是多少？ 个和个组成的数读作多少？个组成的数读作多少？ 比大比小的数是多少？这个数在哪两个数中间？排卡片读数： 教师读数，学生出示数字卡片，并按照从大到小的顺序排列后，再读一读。 问学生还能够按什么顺序排列，再排一排，读一读。然后，实行写数练习。摆一摆，写一写。读一读，写一写。3、玩找座位游戏。教师在大屏幕上展示动物音乐会场景，并用讲故事形式提出游戏的要求：有一群小动物，它们排着整齐的队伍，去公园开一个小小音乐会。音乐会里的座位上写的号码是“后面
3、的一个数、个、比小、比大比小、前面的一个数、一个和个、比小”，而小动物们拿到的门票上写的号码却是、，它们都找不到自己的座位了。请小朋友用学到的本领协助小动物们找到座位。在后来的教学中，我在认真钻研教材，全面把握教学内容的基础上，抓住知识的停靠点、水平的生长点和思维的激发点来安排教学过程；在深入了解学生的心理特点、学习意向、认知水平等基本情况后来设计每一个教学环节。我结合生活实际数数，增加学生对数概念的感性理解；变换读数形式，变机械地读为在思考的基础上读，训练学生思维的敏捷性；按不同顺序排列卡片，促动学生思维的求异性；用童话故事来组织找数游戏，激发学生思维的积极性。这个系列安排是我打破了传统的教学框架，立足于激发学生的学习主动性，拓展学生的思维空间而实行的创造性设计。学生学得快乐，也学得有效。在对教学案例的比较和反思中，我深刻感受到：要提升学生的素质，首先要提升教师的素质；要培养学生的创新精神，首先教师自身要有创新精神。教师只有思考在学生思考之前，创新在学生创新之前，把备课视为一种创造，才能在教学过程中激发学生学习的欲望，开启学生的思维。