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1、乌南幼儿园三年规划讨论内容调查分析基本走势与联系来龙去脉趋势与前沿一、目前的亮点1、国际化教育：（国际部）教改发展趋势，卢湾、长宁等徐汇区有领先地位，乌南有领先地位，乌南已走出普通公立学校的理念。需要通过研究、比较后，找出立足自身文化而突破的地方。乌南国际班办学8年，应该成为一个体系（规模、理念、管理、师资、课程、服务）。将零星的块面、领域梳理起来。2、家长参与幼儿园管理是国际化的理念。国际班家长流动性大，参与活动比管理更积极。3、后勤服务：形成后勤基地4、自主性：已经研究了很多年，需要做得更好二、判断目前的定位下滑期？上升期？高原期（平台）？上升的初期？加速期？末期？02-04年转制、办境外
2、班是上升初期。目前有方向，有空间，有突破口，问题时如何攻破。两年前搞课程质量统整是超前的，但是两年内我们在这一方面没有突破，别人都发展了，就相对失去了领先地位。目前不是高原现象，但是有些项目已经接近高原现象（如，已有课程、自主性培养），32个老师中，有些老师已经没有发展方向了，有些老师还能依据学校的发展方向走。外部给学校的转制的机会会有变化，学校办学的活力、经费会有所变化，所以定位为末期。目前应尽快抓住优势，积极突破，谋求发展。三、教育思想讨论：培养目标：身心健康 学习快乐 分享互助 习惯良好办园特色：幼儿园致力于：开发孩子多元智能和潜能培养孩子全面愉快成长促进孩子身心和谐健康形成孩子良好个性
3、习惯增强孩子初步的责任心创设合作、分享、互动的支持性环境鼓励孩子独立思考、自主选择、自理体验欣赏孩子大胆想象、创新和实践培养孩子多元文化意识和用中英双语表达的能力培养世界小公民：对自我：在自主活动中建立自信心形成积极的自我认同感对各类活动充满热情好奇、好问、好学、好实践对家庭：对家人的尊敬和感恩对家人的关心和爱护对社会：对朋友真挚友爱增进团队互动合作经验对社会和周围人的关爱和尊重懂得共同生活的基本规范重点： 语言：英语开口：专门的演讲、童话剧的表演舞台。国际班汇报时英语比例增高。 选择性课程：来源于家长问卷的问题：1、 家长在外面送孩子上课，来源于对我们内部的课程不满足。反思：家长并不是要读兴
4、趣班，而是要摸一下孩子的潜质在哪里。2、 家长对孩子缺少自信等焦虑。反思:学校需要正确引导家长学校；学校需要反思目前的课程是否有缺失。通过选择性课程，（国际化学校的特点）提供机会和环境，充分发挥每个孩子的潜能和智能。选择性课程需要利用教师自身的能力引领。 专用室（环境创设、课程设置） 教师的国际化理念四、分项设计内容项目一：课程和教育改革问题： 课程过程性、精致化、教师的主导性不明显；园部管理上欠缺统整。 教师的自身素养对课程实施产生影响。在上课时把保底的内容都虚化掉了，虽然老师能说出课改理念，但是在课堂上没有实质性、没有给孩子提升和挑战。思考： 课程统整是目前迫切需要的，课改那么久，需要盘家
5、底，需要一个人来统筹，责任人共同承担。团队成员互动 我们不能只讲一节课，而是应包含一日活动的各个环节，各个方面。 动态中重视什么？如何保障课程质量，每一阶段可以有侧重点，但是作为领导应该有总体的把握。保底的内容并不是技术性很高的，而是用心地能满足孩子发展的需要上。另一方面应有教育功底。思南路理念：教育用保育的方式来呈现，在日常的生活中找原因。文化自觉的同时要有变革的知觉（用心满足孩子的发展）。 不要把学期结束的考核课作为一学期的目标，学校的导向。新学期中应对上学期的考核课做总结和提升，不能为了考核而创新。 举例：宛南幼儿园课程统整指南（学科内的统整，超学科统整）园部进行全面统整。结合本园的特色
6、，如大班主题活动城市主题中的“漫步衡山路”，结合地理环境进行课程的统整；境外班根据年龄段进行分类（日本周等，选择性课程-托小和中大进行选择） 孩子的社会性发展在混龄班中更能突显其价值，生活、运动可以进行混龄，学习可以进行混班 指导思想要明确，减少盲目性，寻找问题，项目监控，同时研究对策（如何去做？）盘点要清楚，混班的目的是为了，盘子大，可以统整；如何去教？如何符合幼儿的年龄特点去教？（要有对策的、有计划的教。）同时研究符合幼儿不同年龄段所要达到的不同目标。项目二：教育科研工作问题： 大教研、小教研、班级专题、个人研究专题较零散，聚焦少，科研应与专题同步。 获奖课题应推广；科研成果需要辐射到日常
7、教学中。反思： 与日常教育教学结合，将课题的要点进行解读。 与教师的发展结合。 梳理过去的课题做辐射；骨干教师要介入到课题的研究中。项目三：师资队伍建设问题： 教师内驱力不足，骨干少，领军人物少 员工学习的针对性不强，理论转化为实践的能力不强。 职初教师的培训不完善。思考： 应提升全体教师的综合素养 应发挥教师培训中的梯队作用 大、小教研和师训如何结合。 教师在获得培训平台后如何发挥作用。 教师评价机制如何发挥。 家长与学校对幼儿的评价的统一思考： 不同层次的老师有不同的评价方式。成熟老师并不用看平时，青年教师一定要看平时。分层评价考核制度。 考核课与日常活动的比重，对于成熟教师和青年教师不同
8、。思考： 教师的发展（拔尖人物傅坚敏；学科带头人龚敏市骨干教师毛伊君、钱蕾上升的目标要明确）梯队要明朗，要给每人有上升的空间。 分层带教要明确，目标清楚（带教实体要明确：替身带班务以及跨班带教育）。 团队带教的氛围（年级组与教研组人员的管理、教育教学的带教等），把幼儿园的项目与人的发展相结合。 借鉴教师的个人规划与成长手册相匹配。（借助团队、园级层面共同把脉个人规划，同时进行再调整） 培训要系统化：师资队伍的建设比较多的是专业培训；新进人员的培训要包括校园文化的培训；班组长管理方面的培训；这样师资队伍建设更完善。关于队伍建设的具体思考：中高级人才、市区级人才与示范园达标不符。目前局内重点打造领
9、军人才，用这个方式培养一个个团队。借鉴这一思路，来思考我们的教研组、项目组，带出影响力、带出成果。局里另一个观念是全局观，不能两头小中间大，我们乌南同样，成熟教师受骏马奖耕耘奖名额的限制，学校应帮助他们搭建平台，积累他们在其他学校中的辐射力，认可度。应对人才梯队做出实际规划，对每个老师做业务档案，做出发展定位、方向点，与每个老师的三年规划一一对号入座、诊断，凸显不同的个人优势。教师培养、管理实施方案尚未推行，年级组长是推进的最好人选，只有在年级组团队中、工会小组中，由年级组长起到管人、管团队、管思想的作用，关注每一个员工的个人规划。 在队伍培养中，园方给每个人提供平台，使每个人发挥个人魅力，从
10、而发挥出团队魅力。各个层面项目组、师徒结对、互助结对，都有领军人物。有项目、有底气就来引领，互助结对还要继续。自主申报。个人规划需要自主定位，学校把脉。师徒结对看徒弟的成果。第二年的青年教师开始自己选择师傅。成熟度的教师（带教？培训？能为有成熟度的老师带来什么？）有成熟度的教师原有的教育理念与现有理念的碰撞?班组长如何发挥作用？幼儿园的思路由谁来转变？如何变为具体操作？项目四：管理改革反思乌南现行的管理模式：08年9月，分层管理模式，年级组长与教研组长分工，分别管理人力安排与课程质量。年级组与教研组共同团体管理的方式。问题： 三个长还没有做到位；园部层面、办公室、后勤、资源还没用好。 普通教师
11、对园部不同领导的职责不清晰。 园部工作迎接外援工作打破了园内的计划，比较忙乱；班组长缺乏总结。其他幼儿园的管理模式：科技：由培训、科研、课程、资源保障等五各部门作为责任人思南：三个管理中心统筹 班本课程调整：管理模式组织机构的建构；加强制度的执行力；现成管理的创新机制（核心话题就是要加强责任制）；1、将原有的年级组形式改为年级部的形式，培养了一批成熟的管理人员（石、毛、薛）以及新的管理人员（章、姜、盛、顾、钱）。2、园务委员会需要家长一起参与，园务委员会应有教师代表、家长代表、社区等代表参与。3、年级组、教研组是横向保障，需加入行政保障部、资源保障部（资源库及后勤（包括安全、绿色学校、卫生保健
12、、总务等等）、质量检测等几个纵向方面。横向和纵向结合。目前缺少纵向上的引领。4、年级组长拆组建部：可以分为三个部门 课程资源保障部（包括后勤）（石） 课程实施研修部（教育、教研、科研、质量监测）（毛） 人力资源开发部（招聘、团队文化、队伍建设、考核、行政办公室具体事务）（薛） 搭班作为班组长，过渡期理顺、学习、磨合。 三个部长同时分担不同年级组的工作，深入支撑教研组长。5、园部岗位，大家招聘。自荐和举荐，轮岗:一年试用期。项目五：物质与服务保障 教育资源的使用率不高。童话屋、国际班图书馆、亲子书吧、玩具材料资料库等专用室尚未发挥最大的使用效益。 幼儿园资源库没有形成系统，教师资料积累意识不够，
13、造成一些经典课例及资源的流失，资源共享未发挥真正作用。梳理出有改进空间的案例，进行二研三研，再做改进。 办公室资料整理，老师并不是没做过，但是办公室没有汇总过，不断地浪费人力物力。阅读室：小中大班每学期必读书美工室：每阶段准备好做素材，教师进室直接能利用。思考：资源库支持、服务、保障作用如何发挥。需要调查老师为什么不用。项目六：文化建设 营造关系融洽、教学民主、合作共进的学校工作环境 营造科研兴校的良好氛围，推动教师的专业发展，为开发每一个教师的教学潜能而努力。 营造优良的学校人文环境和物质环境，提升学校的文化品位，促进和谐学校的发展。问题： 缺少领导和个人之间的互动，领导通过个人魅力，把各种问题解决了。 对领导层面的民主监督力度不够。如何营造相互包容、支持、互补的人际管理氛围。个人都有自己的角度，事务繁忙，总有问题、埋怨，如果总是矛头指向他人，互相职责，做事总会不开心。通过管理如何能够改进？ 创造取长补短，互相沟通，互相提升的团队文化 作为园长如何与各层面的人取得共识。