《《几何体的展开图及其应用》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《几何体的展开图及其应用》教案.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、几何体的展开图及其应用教案教学设计思想：本节内容是通过学生动手实践去培养学生的空间思维能力。在教学中， 如果忽略了学生的动手操作而冷冷而谈，很容易让学生觉得几何很难，而对几何有厌学的状态。因此，在这节课中通过学生动手操作，将预先准备好的柱体和锥体进行展开和拼合，让学生在动手中体验立体图形是由平面图形所围成的，进而让学生通过展开的平面图进行探讨，总结出柱体和锥体的表面展开图的特点。同时通过动画演示，加深了学生的空间想像的印象，大大调动了学生的积极性。特别是一道思考题和互问互检自编题，让学生各显神通，发表自己的看法，创设情景，根据本堂课所学的知识编一些生动有趣的题，这是本节课中让我感受最深的一点。
2、教学目标：1知识与技能进一步认识立体图形与平面图形的关系；知道一个立体图形展开的方式不同， 得到的平面图形也不相同， 以及计算相关几何体的侧面积与表面积。2过程与方法在学习中要多动手进行实物操作，多观察分析， 体验由立体图形到展开图和由展开图到立体图形的变化过程。3情感、态度与价值观加强动手操作能力，提高观察、分析能力。发展空间想象能力。教学重点： 常见几何体的展开与折叠及其有关计算。教学难点： 常见几何体的展开与折叠及其有关计算。教学方法： 教师引导，学生自主学习。教学媒体： 电脑、投影仪、纸片、圆规、量角器。教学安排： 2 课时。教学过程：第一课时： . 创设问题情景，引导学生观察、设想、
3、导入新课1演示圆柱体与圆锥体的侧面展开图。（参看课件圆柱、圆锥） 教学说明 ：复习立体图形的侧面展开图为平面图形。2刚才演示的只是立体图形的侧面展开情况，但在实际生活中，常常需要了解整个立体图形展开的形状，例如要制作一个常见的粉笔盒（手举粉笔盒），只知道它的侧面展开图是不够的，因为它还有上下两个底，那么，将粉笔盒展开后是什么图形呢？ . 学生通过直观感知、操作确认等实践活动，加强对立体图形的认识和感知活动 1：某外包装盒的形状是棱柱， 它的两底面都是水平的， 侧棱都是竖直的 （这样的棱柱叫做直棱柱）。沿它的棱剪开、铺平，就得到了它的平面展开图。教师课前可以准备一个六棱柱的模型， 现在给学生演示
4、由几何体展开得到他的平面图形。然后教师提出问题：问题 1：这个棱柱有几个侧面？每个侧面是什么形状？问题 2：这个棱柱的上、下底面的形状一样吗？它们各有几条边？问题 3：侧面的个数与底面图形的边数有什么关系？问题 4：这个棱柱有几条侧棱？它们的长度之间有什么关系？问题 5：侧面展开图的长和宽分别与棱柱地面的周长和侧棱长有什么关系？教师通过实例展示，学生很容易回答上述问题（教师可以挑选中下等的学生回答）。 教法 ：上面所给的五个问题的结论，实际上是直棱柱的性质与特点，建议让学生通过观察模型进行直观感受。活动 2：1制作圆锥并计算其相关的量。（ 1）在纸上画一个半径为 6cm，圆心角为 216的扇形
5、。（ 2）将这个扇形剪下来，按下图所示围成一个圆锥。（ 3）指出这个圆锥的母线的长，并求圆锥的高和底面的半径（粘合部分忽略不计）。第一问与第二问让学生自己亲自动手操作，教师巡视，发现问题时引导学生。第三问再让学生思考， 得出结论： 圆锥的母线长恰是扇形的半径长， 圆锥的底面周长是扇形的弧长。设圆锥的底面半径为r ，216 6 2 r180r3.6(cm)在 Rt SOD中，SOSA2OA24.8(cm)2下图是四个几何体的平面展开图，请用纸分别复制下来，按虚线折叠，围成几何体，并指出围成的几何体的形状。学生动手，通过实际动手操作，观察通过折叠，都能围成什么样的几何体。学生回答：分别是四棱柱、四
6、棱锥、三棱锥、三棱锥。 教法 ：目的是培养学生动手操作的能力。 . 练习1下列各图是几何体的平面展开图，请按图中虚线进行折叠，并说出折叠后形成的几何体的形状。2下列图形分别是两个几何体的平面展开图，请分别将它们围成几何体，并说出这个几何体的形状。答案： 1（ 1）正方体；（2）正方体；（ 3）三棱柱；（4）五棱柱。2圆锥和圆柱。 . 课堂小结本节课主要是通过学生亲自动手操作，了解棱柱的主要特点，了解棱锥、 棱柱的侧面展开图，掌握各个量的关系。板书设计：课题：一、创设情境，引入主题三、练习二、新授活动 1：活动 2：四、总结第二课时： . 师：上节课我们一起通过实践的方法了解了常见几何体的展开图
7、，现在我们就在此基础上来进一步学习如何应用几何体的展开图。活动 1：参看下面这个例题：1图 37-38 和图 37-39 分别是某几何体的三视图。（单位： mm）（ 1）请分别说出它们所对应的几何体的名称。（ 2）分别计算这两个几何体的表面积。（ 3）小明认为，图37-39 所示三视图所对应的几何体的表面积，就是图37-39 中的两个主视图、两个左视图和一个俯视图的面积的和。你认为小明的想法正确吗？为什么？教师与学生一起探究：（ 1）分别为圆柱和底面是等腰三角形的三棱柱。（ 2）圆柱的表面积是2 r 22 rh900 (mm2 ) 。首先，计算柱体三个侧面的面积。其中一个侧面面积为20 40=
8、800（ mm2）。另两个侧面面积是相同的，每个侧面的长为44mm，宽为10 220210 5( mm2 ) 。这个侧面的面积为10 5 404005(mm2 ) 。其次，计算两个底面的面积和：2S212020=400(mm2 )底2。所以，三棱柱的表面积是S表S侧S底8002400 54001200800 5(mm2 )（ 3）这种想法是不对的。三视图是一种正投影，受摆放位置的影响，各视图的形状与其所对应的几何体的表面形状可能不一致， 因此，不能简单地用视图的面积去计算几何体的表面积。 教法 ：目的是体会几何体与其展开图之间的区别与联系。2一个外形为长方形的纸箱的大小如下图所示（单位： cm
9、），一只昆虫要从纸箱的顶点A 沿表面爬到另一个顶点 B，它沿哪条路线爬行的距离最短？请说明理由，并求出这个最短距离。观察下面小亮解答问题的过程，想一想他的解法是否正确。为什么？小亮是这样回答的：将纸箱看成长方体，它的平面展开图如图37-41 所示。连结 AB，根据两点间线段最短，可知线段 AB就是昆虫爬行距离最短的路线。在 Rt ACB中，根据勾股定理，有 AB=AC 2BC 230 2 42.42( cm)教师分析：从最后结论看，小明的解答是正确的，但他分析问题的过程还不全面。因为从 A 处沿纸箱表明到B 处有无数条路线可走。而供选择的最短路线只有3 条。即（ 1）昆虫沿面 EDCA和面 E
10、DBG从 A 处到 B 处，展开图如图 37-41 所示。最短距离是小亮所求的值。（ 2）昆虫沿左侧面和上面 EDBG从点 A 到点 B，展开图 1 所示。最短距离为ABAB 2BD 22000( cm)（ 3）昆虫沿面EDCA和面 DBFC从点 A 到点 B，展开图2 所示。最短距离为ABAF 2BF 22600( cm)比较上面（ 1）（2）（ 3）的距离知，最短路线是沿面EDCA和面 EDBG从 A 到 B 的折线。教师给同学们演示蚂蚁在几何体上爬行路线（参看视频：蚂蚁）活动 2：师：通过上面例题的分析，我们思考这道题如何解答：一个直六棱柱的上、下底面分别是边长为 1cm的正六边形，侧棱长为 10cm，请计算它的表面积。让学生自己思考，通过画图来观察各个量之间的关系，然后计算。 . 练习1用胶滚子沿从左到右的方向将图案涂到墙上，在下面给出的四个图案中，用图示的胶滚子涂出的图案是哪个？2一个棱柱的展开图如图所示，AB=3cm，AC=5cm，（ 1）请指出它是几棱柱。（ 2）请计算它的侧面积。 . 课堂小结本节课是在上节课所学的基础上， 即通过几何体的展开图确定和制作立体模型， 再在此基础上计算相关几何体的侧面积和表面积。板书设计：课题（ 2）一、活动1：活动 2：1二、练习2三、小结：