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1、让教育的灵性在创新中涌动日期：2009-03-03现代教育是一种为社会创造“新人”的活动。课程改革提出的创新理念，使我们像迷途的风帆找到了返航的归路，像久旱的禾苗吮吸到了清爽的甘露，教育的灵性持续在创新中涌动。我作为一名年青教师，站在教育发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上，如何使自己的教育理念创新？如何使自己的教学手段创新？如何造就全面发展的“新人”，培养学生的创造精神，创造人格，提升学生的创造水平呢？一、教研，引领创新教研是教育思想的孵化器，是教育行为的火车头，是教师专业发展的助推器，是课堂的活力之源，更是引领教师持续创新的新鲜血液，持续注入新理念、新思维，新模式，为教育教学创造出更大的
2、展示空间。所以，学校教科室努力营造科研氛围，提升全体教师的科研水平。一是完善校本教研体系。充分发挥教科室的作用，增强校本教研的规划、管理、指导，逐步完善学校、科室、个人的教科研网络，形成多方位、多层次的教科研格局，做到人人参与、立足课堂、以研促教、以教代研、边研边教。二是增强教研组建设。发挥教师群体作用，注重学法研究，注重学生水平的培养和情趣技法的研究。三是推动“青蓝工程。”充分发挥骨干教师、老教师的传帮带作用，协助青年教师尽快脱颖而出。同时积极鼓励新老协作，做到优势互补，共同提升。车是积极展开教师培训。发挥“专家引领”和“骨干带动”的作用，促动教师“自我反思、自主提升”，积极营造“学习实践研
3、究”的工作氛围。五是积极组织教研活动。通过举办教学沙龙、教育笔会、教师论坛等形式，积极营造氛围，倡导人人投身研究，人人得益研究。使教师在参与中学习，在反思中成长，在研究中创新。六是倡导集体备课。以年级为单位，充分使用网络资源，在集体钻研教材、吃透教材、用活教材的基础上，充分发挥每位教师的才智，取长补短，合作分工，在个性化的基础上增强交流，实现资源共享。二、教案，促动创新教案是教师上课的依据，是为课堂教学服务的文本载体，在一定水准上能够折射出教师教学理念和专业水平，更能体现每位教师的创新水平。课程改革以来，教案也在持续发展、变化，涌现出多种形式。由原来记录课堂教学流程的传统型教案到能够体现师生活
4、动的双项型教案，拓展到体现信息收集与处理的资料型教案，进一步发展到能够反映设计意图，记录教学中新发现的表格型教案，过渡到在前设计、中设计、后设计不同阶段实行理性思考的反思型教案，演变到促动教师专业成长，实现教师教学智慧有效分享的“左手栏”教案等等。这些教案形式变革了教师备课时文字搬家的现象，打破了传统教案固定形式，表现出来的是教师个人智慧与群体智慧自然融合，无疑是一种创新，对教师深挖教材，积累经验，敢于创造，提升课堂效率起到了积极促动作用，更好的提升了教师业务水平和创造力，为课堂挖掘学生潜能、提升创造力奠定了坚实的基础。三、课堂，培养创新培养学生的创新精神，必须从课堂抓起，让课堂成为培养学生创
5、新精神的乐园。 1、创设情境，诱发学生的创新欲望。语文课程标准中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。所以教师在教学中应使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼、展示、提升自己。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师能够用激励性的语言，如“谁最聪明?”“谁最棒?”“谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了”这样给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生
6、敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。2、打破定势，鼓励学生大胆创新。著名教育家陶行知先生说：“解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去”。所以，我们在课堂教学中要积极使用这些教育思想，注重启发学生实行积极而又有创造性的思维，如要求学生用“喜欢”一词造句，一个学生说：“我喜欢踢足球”。其他学生也跟着造出：“我喜欢游泳”。“我喜欢画画”。“我喜欢打兵乓球”等类似的句子。虽然这
7、些句子都是对的，但总跳不出“我喜欢什么”这个个框框，思路是狭窄的。应该要求学生有独特的创见，敢于冲破框框不盲从，持续从新角度、新观点提出不同的见解。于是我引导发问：“谁喜欢什么?你们能说说吗?”学生的思路被打开，说出从事各种工作的人，句子也就活了起来。他们说：“科学家喜欢探索宇宙的奥秘。”“爸爸喜欢我。”“张衡从小喜欢数星星。”“郑板桥喜欢观察竹子。”“王冕喜欢画荷花。”我又不失实机进一步启发说：除了人以外，还能够说：“什么喜欢什么?”学生又造出了“向日葵喜欢阳光。”“熊猫喜欢吃竹子。”“鱼儿喜欢小河流。”“小鸟喜欢蓝天”这样在引导中打破了思维定势，鼓励学生大胆创新，让每个学生获得成功的机会，
8、让每个学生孕育了创新的火花。3、多元互动，强化学生独立创新。叶圣陶先生强调指出：“教师要让课堂活起来”。怎样才能让课堂活起来呢?这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与。在语文课堂上，我力求贯穿学法，做到寓教于乐，采用多种活动形式同时参与教学活动。例如从学爬山虎的脚绿荫藤下寻找爬山虎的细丝嫩茎，到学故乡的杨梅共同品尝杨梅的味道，从学太阳观看后羿射箭的动画，到学观潮听潮来时如同闷雷滚动的声音让孩子全身心的投入到课堂中去甚至达到忘我的境界。再如根据想象画天门山，加深望天门山诗境的理解；正反方辩论列宁是否应从险路下山悟登山中列宁的锻炼意志的精神；导游携我们同游颐和园赏美景；模仿小贩卖货消费者购物
9、的讨价还价开始购物的口语交际。教学实践证明，学生不但在生动有趣的活动中猎取了比课本更多的知识，开阔了学生的知识视野，而且发展了学生的水平，从而进一步培养了学生学习语文的兴趣，促动了学生创新水平的提升。四、实践，启发创新创造力是人的一种最宝贵的高品位素质，每一个学生身上都具有创造的潜力。教师要给学生提供更多的实践活动来激发学生的创造欲望，培养学生的创造精神和创造水平。一是学校定期举办创新教育作品展。激发学生创新欲望，鼓励学生开动脑筋，大胆创新。二是教师利用科学、美术课等引导并实践。课堂上任课教师高度重视学生创新水平的培养，利用教师课余制作的一些创新作品为学生引路，开启学生大胆想象，抓住时机让学生
10、即兴实行创作，各种各样的作品即刻诞生，学生充分体验到了创作的乐趣，使实践活动落到实处。三是寒暑假勤于实践，完成创新作品。寒暑假时间充足，学生能够充分构思，是学生创新水平再现的最佳时机。布置假期作业时教师能够提示学生多角度去创作。例如我们学校每到寒暑假时由教导处制定一份寒（暑）假作业指南，要求学生假期每人必须完成一件手工、一张创意小报、一幅创意绘画、一项小发明等。根据各年级学生特点，分别提出不同要求和建议。如一年级学生制作材料以谷物为主，二年级以球体为主，三年级以石头绘画为主，四年级以KT板为主，五年级一次性筷子等木质材料以为主，六年级以陶泥为主。这个切为学生构思、制作搭建了平台，使作品既能保底
11、又做到不封顶，来的自然，做得轻松，成为假期中一大乐事。开学后，创新教育实践活动成果展示展示台上精彩纷呈，小发明展区、木制模型展区、陶泥制作展区、谷物拼图展区、创意方案设计、发明与创造小报、创意绘画、创意小报等让评委老师赞叹不已。培养学生的创新精神，关键在于教师积极探求，大胆引领。教育理念要创新，教学方法要创新，教学手段更要创新。要以培养学生独立解决问题的水平为基础，以发展学生的求异思维为重点，要培养学生丰富的联想和想象为关键。陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时 ，人人是创造之才”只有本着这种精神，积极探索，努力开拓，我们才能真正激发出学生的无限创造力，为社会培养出高素质的创造性人才。是什么使教育之树长青，是什么叫花园的花朵如此娇艳？是每一位教师永要创新的灵魂赋予教育的灵性！