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1、学校科技特色项目建设的研究课题研究方案常州市花园小学一、课题的提出随着学校课程改革的深入，“注重培养学生良好的科学素养，乐于探究，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。”越来越被广大教育工作者所重视。科技教育研究更为众多学校、众多教师在探索。这种研究领域较为宽泛，但更多的是在科学学科与科学兴趣小组与科技节活动中。我校的这项研究旨在从课程开发、课堂教学改革方面让教师从理论上转变教育观、学生观、教学观，确立课堂学习中学生主体地位，树立以“学生发展为本”“学习过程应以学生自主学习、探究学习、合作学习为主要的学习方式”“学会自己解决问题”等观念，并以此改善教育教学行为，创造条件，在课
2、堂教学、社团活动等一切教育教学行为中努力为提升学生科学素养，为他们终身学习和生活打好基础而服务。开展学校科技特色项目品牌建设旨在促进学校优质、可持续发展，推动基础教育高水平均衡发展，提升教育文化品位，增强教育综合实力，通过打造特色项目，形成特色课程与特色教师，把特色项目打造成学校特色，最终形成特色学校和学校品牌。我校三、四年级开设了校本机器人课程，“沈莲机器人工作室”和“牛顿工作室”两大科普社团常年开展活动，而且开展得有声有色，成绩突出。因此希望以此次课题研究为契机将学校的特色项目做实做大做强。以课题研究的范式推进学校的特色项目建设，充分发挥教育科研的引领作用，用课题研究孵化学校教育品牌。二、
3、课题研究目标、内容（一）本课题的研究目标营造良好的校园氛围，以课堂教学为主阵地，以学生科技活动为重要载体，努力培养学生的科学精神和科学态度。充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠基；有目的地引导学生自主探究，合作交流，使学生敢于质疑，勇于创新；加强动手实践能力的培养，不断提高学生的科学素养；在科技特色项目的创建和发展过程中，逐步培养一支具有良好的课程研究和开发意识及能力的教师队伍，提升教师的综合素养，充实教师的教育积淀。通过本课题的研究，整体架构学校的科技教育，从而推动学校教育教学工作的持续发展。（二）本课题的研究内容（1）营造良好的环境文化氛围在实施科技教育
4、的过程中，构建一个良好的科技教育的环境，是十分重要的。因为环境给予人的教育是隐性的、间接的和含蓄的。它通过学生无意识、非特定的心理反应机制影响学生，产生某种潜意识，习得某种行为，促进其情意等非理性因素的发展。学校正面临着改建，因此，通过师生广泛参与校园环境的构想和布置的过程，让其成为既是一个美化环境，发挥其教育功能的过程，更是一个锻炼、发挥师生能力、才干的过程。让每一面墙壁、每一间教室里、每一间活动都洋溢科技教育的气息，使校园成为“一部立体的、多色彩的、富有吸引力的教科书”（苏霍姆林斯基语），让学生时时处处受到熏陶和鼓舞。（2）开发适宜的科技校本课程我校有诸多社团课程、而机器人校本课程更是在区
5、内一枝独秀，我校作为省科学教育特色学校，把握项目实验的契机，借助课题研究，在新的起点上，进一步完善和提高我校校本课程的品质，构建覆盖面更广、内涵更丰富、层次更鲜明特色更突出的科技校本课程体系，让不同层次的学生都能获得最适切的发展。（3）形成优良的师资队伍加强科学技术普及教育，提高全民族，尤其是青少年的科技素质，已成为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程。而教师是指导青少年开展科技活动的直接组织者和指导者，他们从事着对青少年科技启蒙的教育工作。所以，努力提高教师自身素养，建设高素质的教师队伍，对我校的特色项目建设十分重要。通过本课题研究，提高教师的教育教学能力和指导实践能力，既具备扎实的基础
6、理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。三、本课题的主要观点和创新之处主要观点：在小学教学中，我们不期待每个学生都成为科学家，但必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。教育作为文化心理过程，必须重视价值引导，在学生学习活动中教师的职责是帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么。帮助学生搜集寻找和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动，探究过程；帮助学生营造和维持积极的学习心理氛围，帮助学生亲历探究过程，培养好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，
7、为他们终身的学习和生活打好基础。在学习活动中，教师是个组织者、帮助者，更是个人格的感染者，引领学生学会资源共享、学会倾听尊重、学会成果分享、学会过程合作；引领学生在各科学习活动中培养科学态度、科学道德、创新意识和创新精神。在培养学生的学习素养时，教师更应该注重自身科学素养的提升，应积极探索在教学活动中如何提升自己知识、技能的全面素养和课题研究的能力；探索构建各学科不同学习内容对提升学生科学素养的作用；探索研究各种资源的开发与整合利用；探索如何让学生在探索中差异发展等。 可能创新之处：学科探究性学习中科技类教材文本的开发、整合与重组，学科不同学习内容探究性学习基本结构的建构与应用。在小学各学习活
8、动中科技教育的渗透与提炼，形成具有学校文化特质的课程及传统活动。四、本课题的研究方法、思路（一）本课题的研究方法调查研究法：拟定计划、准备材料、网上调查、收集数据，整理材料，写出调查报告。行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。积极探讨科技特色项目建设的途径与做法，不断反思修正课题实施方案。个案分析法：根据学生、教师的实践情况确立个案研究对象（学生个案，教师个案），在实践中长期跟踪观察，定期调查访问，搜集实验资料，综合统计评价，形成个案研究体系，为课题提供丰富的第一手资料。 (二)本课题的研究思路（1）分层展开分步推进：按课题核心组、子课题组、伙伴合作组、个人研究等四个层面分层展开、有分有合。
9、（2）理论学习领先，研究目标清晰，问题解决切入，课例研讨为主。以理论指导研究实践，以此开展问题解决、困惑研讨。研究中以课题组、教研组为载体，集体备课、预设课例，组织评课分析，把握研究进程。（3）教师主体、骨干引领、领导亲历、行家指导研究中坚持教师为教学研究的主体，由学科带头人骨干教师为核心引领，由主持人全程适时调控研究进程，请行家定时参与指导，以理论学习 实践分析 调控整合 逐层推进为研究的总体思路。五、课题研究实施步骤：1、准备阶段：2011年1月2011年4月，完成参考文献资料收集，拟定课题方案、申报工作，建立课题研究网站，成立课题研究子课题组。2、实施阶段：2011年5月2013年12月
10、，组织子课题组每周定期开展子课题组公开研讨活动、理论学习及沙龙研讨；组织阶段分析、阶段小结、中期评估活动；适时积累研究文献资料；组织阶段研究论文撰写；组织科技校本课程、科技社团课程的开发实施。3、总结阶段：2014年1月2014年3月，组织研究进程分析，研究成效分析，后期研究专题研讨；组织研究文献资料（包括声像资料）交流、整合；完成科技校本课程教材集；组织论文撰写，子课题组和课题组的研究报告撰写，组织结题鉴定活动。六、完成本课题的研究能力和经费保证；资料设备；科研手段等。（1） 课题组核心成员专业素养高，研究能力与实践能力较强，参与了市级“十五”重点课题和省级“十一五”立项课题的研究，积累了较
11、为丰富的研究经验。（2）保障条件充分：研究基础：本校自1986年至今20多年教育科研课题研究（省市级）从未间断，“十五”课题获市教育科研成果一等奖，“十一五”省级立项课题顺利结题。学校科技教育师资雄厚，6人中有市学科带头人1人，区学科带头人2人，区骨干1人。学校先后被评为江苏省青少年科技教育先进学校、江苏省青少年科学教育特色学校，“沈莲机器人工作室”获得常州市“红旗班组”称号、区五星级学生社团，“牛顿工作室”被评为全国优秀红领巾小社团。经费：有研究经费预算，含研究资料、研究培训费，研究活动费、外出学习费、设备添置费、成果奖励费，每学年约110000元。时间：课题研究总时间为2011年3月201
12、4年3月，每周半天按子课题组集中进行课题研讨及评析，每月一次主题沙龙研讨解决困惑和操作难点及发展性问题，组织中期公开研讨评估活动及现场结题评估鉴定活动。七、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量准备阶段2011年1月2011年4月完成参考文献资料收集，拟定课题方案、申报工作，建立研究子课题组课题申报书1份课题研究网站1个实施阶段：2011年5月2013年12月组织子课题组每周定期开展子课题组公开研讨活动、理论学习及沙龙研讨；组织阶段分析、阶段小结、中期评估活动；适时积累研究文献资料；组织阶段研究论文撰写，科技校本课程的开发实施。公开研讨活动1次/月阶段
13、小结1份中期评估报告1份教师教科研手册1份学生社团成果1份总结阶段：2014年1月2014年3月组织研究进程分析，研究成效分析，后期研究专题研讨；组织研究文献资料（包括声像资料）交流、整合；组织论文撰写，子课题组和课题组的研究报告撰写，组织结题鉴定活动师生获奖集1本科技校本课程1份结题报告1份八、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果形式和数量预期达到的目标承担者1、研究报告1份工作报告1份2、科技校本课程3、师生获奖可操作的校本课程教材1套教师在省级刊物上发表23篇文章，学生的省级以上获奖50人次沈伟琴沈莲、沈伟琴吴碟、蒋燕媛、唐丽君范晓燕、陆洁敏、赵智敏、包莉萍本课题完成的时间：2014年3月