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1、（部编版）小学语文三年级下荷花参考教案教学目的要求：1. 通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2. 学习生字新词， 能联系上下文理解 “挨挨挤挤” 、“饱胀” 、“翩翩起舞”等词语的意思。3. 能用“有的 有的 有的”写话。4. 指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第 2、3 自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第 4 自然段是难点。教学思路：这篇课文是根据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写
2、出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第 2 段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的 有的 有的 ”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。 学习第 3 段时，应注意通过反复朗读， 着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法， 从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的 有的 有的 ”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习 4、5 自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始， “我才记起”是想象的终止。还
3、应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、引题。1. 板书课题，读题。2. 析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察荷花图。1. 荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2. 白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3. 满地的白荷花开得怎样？4. 图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。1. 小
4、声读课文，这篇课文主要写什么？2. 通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。3. 查字典并联系上下文，理解下列词语意思：(1) 挨挨挤挤：（一个接着一个） 说明荷叶、枝叶多繁茂。 (2) 碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3) 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 (4) 翩翩起舞：轻快地跳舞。(5) 饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 (6) 破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。我看荷花讨论：看提纲；给课文分段。2. 总结：第一段 (1 ，2) 写“我”一进门就闻到花香。第二段 (3) 写荷花美丽、我爱荷花。第三段 (4 ，5) 写“我”看着满地漂亮
5、的荷花仿佛自己也变成了荷花。3. 分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。1. 回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。）2. 提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文， 对课文内容有了大致了解。第二课时一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二、细读课文，深究文意。1. 精读第 1 部分。（ 1) 教师读第 1 自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）(2) 自
6、读第 2 自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“ ”画下来。(3) 再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）(4) 质疑：荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：A. 分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。 （第 2 句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）B. 指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现
7、出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢 . ）C. 课文题目是荷花， 为什么这里要写荷叶呢？ （为了更好地突出荷花的美。）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的 . 有的 . 有的 . ）A. 这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”“还” 表示什么？（花“刚开”“全开”“未开” 。）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）(5) 出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微
8、风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？(6) 练习：刚开的白荷花（ ）。全开的白荷花（ ）。将要开的花骨朵（ ）。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。2. 导读第 3 自然段。(1) 指名读第 3 自然段：作者为什么把这一大幅画看作 “活的画”？(2) “看作”是什么意思？（当作）(3) 这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“ ”画下
9、来。(4) 用这么美的词句来描写荷花， 表达了作者一种怎样的感情？ “这么多 . 一朵有一朵的姿势”千姿百态，“看看这很美. 那也很美”朵朵荷花都非常美丽；“如果 . 可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3. 自学第 4、 5 自然段。(1) 默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？(2) （再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风后 . 蜻蜓、小鱼告诉我 . ）(3) 思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、 洁白无暇，表了作者对美好事物的热爱之情。）(4) 第 5 自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、提导书写生字。五、作业：抄写生字词；背诵课文；用“有的. 有的. 有的. ”句式写话。附：板书