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1、事物的正确答案不止一个教学设计教学目标:1.学习做一个富有创造性的人。2.理解本文的中心论点和分论点，理解并运用事实论据。3.帮助学生理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。教学重难点:1.重点：理解本文的中心论点和分论点。2.难点：理解并运用事实论据。课时安排：1课时教学过程：一、图片导入欣赏图片，你看到了什么？生活中事物的标准答案不止一个。正如苏东坡的诗句所云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。二、自主探究、合作思考：1.作者提出了哪几个问题？
2、你能找出文中带有问号的句子吗？对于以上问题，你能找到答案吗？2.由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？三、自主展示第一题指导回答问题的思路：仔细读书，第一问都不难回答，但对于几个问句的作用，却要指导学生善于根据问句的答案分辨他们不同的主次关系。问题二问题-观点-论证方式第二问：创造性思维又有哪些必需的要素呢？ 1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力事实论据：约翰古登贝尔克的事例；罗兰布歇内尔的事例都是从自然科学方面设例。第四问：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？任何人都有创造力，创造的
3、意识在自己的思想里。区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。四、自主拓展1.创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）材料：3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。 （夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）目的：（1）培养学生的创新意识；（2）使学生明白事物的正确答案不止一个。2.说一说自己想发明创造什么? 你准备怎么去努力实现你的发明创造。提出问题（1-3段）：事物的正确答案不止一个 产生创造性思维必须具备的要素事物的正确答 分析问题（4-12段）案不止一个 富有创造力与缺乏创造力的人的区别解决问题（13段）成为富有创造性的人的条件