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1、古 诗 四 首教学目标：1反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。2深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。3加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。教学重点：1理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。2深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学难点：1真正有感情地朗诵诗歌。2对名句的深入理解。教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。教学内容和步骤： 第 一 课 时教学重点：1反复诵读诗歌，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。2有感情地朗诵诗歌。教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。教学过程：一、导入新课“谁怜爱国千行
2、泪”“一寸山河一寸金”，上周，我们学习了晏子使楚，感受到了古代外交家维护国家尊严、不辱使命的凛然正气，今天我们一起来学习古诗四首，领悟志士仁人面对山河破碎而壮志难酬的忧愤。二、整体感知1、请大家自由地把全课四首诗都大声地朗读一遍（也可课前朗读），说一说编者为何把这四首诗放在一起？明确：体现同一个主题坚定的爱国心，深厚的爱国情。如果以朝代为分类标准，这四首诗可以怎样简单地分一下类。明确：唐诗和宋诗那我们就先来体会一下两位唐代诗人的爱国情怀。2、听一听，评一评1）我想请两位同学来朗诵，其他同学来仔细听一听，从节奏、语气等方面来评一评同学读得怎么样。春望是一首五言律诗，五言诗的节奏一般是221式或2
3、12式，意思连贯的时候可以停顿短一些，如“山河在”。关键的词读重一些，如破、深。语气是低沉、舒缓的。泊秦淮是一首七言绝句，节奏为223式，一二两句应是舒缓的，三四两句应堵得激昂一些。2) 听完同学的朗诵后，你能说说你感受到了两位诗人具体怎样的思想感情吗？明确：春望抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情（忧伤）；泊秦淮抒发诗人心中对世风和时局的忧愤。三、品读鉴赏两首诗又是如何来表现各自的思想感情的？让我们先来读一读，品一品诗圣杜甫的春望，这首诗歌描写了怎样的画面？透过这些画面，你读到了哪些信息？诗人简介杜甫， 字子美，（712-770）。诗中常自称少陵野老。唐代最伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”
4、。他的诗多沉郁顿挫，真实反映了唐朝由开元盛世转向分裂衰败的历史过程，被誉为“诗史”。写作背景 春望写于公元757年的三月。诗人看到国都长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，写下了切身感受。首联：国破山河在，城春草木深。一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。 颔联：感时花溅泪，恨别鸟惊心。因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景,不但无心赏玩,反而落泪心惊。 “溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。烽火连三月，家书抵万金。“连三月”，见战祸之长；“抵万金”，极言家书难得。足见思家之苦。白头搔更短，浑欲不胜簪。杜甫作此诗时，才四十多岁，却已满头白发
5、。苦痛无法排解，搔头更增哀叹。小结：春望全诗，以“望”字贯穿始终。诗题“春望”，就是望春，作者面对大地回春的自然季节而触景伤怀,抒发忧国思家的痛苦心情 ，同时又企盼恢复国家安定繁荣的局面。再读一读，品一品杜牧的泊秦淮，诗人又是如何来表现他的忧愤的呢？1、提示方法：不妨小组合作，可紧扣诗中的关键词句，也可结合写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。2、组织班级交流。1)学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。2)教师适时点评，加以引导。在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。 3、变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。1)如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这两首诗呢？2)学生活动：走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。小组为单位进行练习。小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。3)同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。明确：春望(忧伤)、泊秦淮(忧愤)四、课堂总结：本节课通过讨论交流我们理解了两首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这两首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。五、作业课后完成本课的伴你学，并预习鉴赏后两首宋代诗歌。