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1、司马迁发愤写史记(第二课时)教学目标：1.品读课文，抓住文中关键词句，结合相关史实，认识一个忍辱负重的司马迁，感受史记的重要价值，学习其不屈不饶的精神。2.学习一种心理描写的方法内心独白，感受其描写人物内心的真切、生动，力求学以致用。课前准备：了解李陵事件、宫刑、司马迁的生平故事、史记的主要内容及成就。教学过程：一、复习导入1.分享自己搜集的有关苦难的名人名言。（一人展示，领读，跟读）2.投影展示：扼住命运的喉咙贝多芬苦难是人生的老师巴尔扎克以勇敢的胸膛面对逆境。 贺拉斯3上节课，我们通过学习，了解了司马迁发愤写史记的第一个原因是（学生齐说：少年的志向。板书：少年的志向）指名回答：母亲河的熏陶
2、、历史故事的感染、父亲的影响。今天，我们继续探讨他发愤的其他原因。二、精读课文（一）父亲的嘱托1.默读课文第二自然段，说说司马迁发愤写史记还有什么原因？ 指名说2.你仿佛看到什么样的情景？你感受到什么？（司马谈没有完成史书很失落，对儿子满怀希望并寄予厚望；富有历史责任感）3.同学们，把你的感受读出来。他会怎样对儿子说呢？司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！”司马迁的父亲临终念念不忘的却是他的史书。这一部史书，是一部华夏文明的记录史，这也是中华民族的根啊！4.感受司马迁的心理听了父亲的嘱托之后，司马迁会在心里默默地说
3、什么呢？ 请以这样的形式读：父亲，我亲爱的父亲！我 。 板书：父亲的嘱托学生思考，指名说。于是他引读：他每天忙着-忙着-忙着-，每当他累了，倦了，他都会想起父亲临终的嘱托，振作精神继续工作。（二）人生的价值1.自由朗读第三自然段，说说司马迁发愤写史记还因为什么。指名说2.理解“飞来横祸”。（莫名其妙、突然来临、没有想到）这飞来的横祸是怎么回事的?请生简介李陵事件：司马迁只是说出了真是情况，只是说了几句公道话，就得罪了汉武帝，就要受此酷刑。3.体会司马迁的“悲愤交加”。（1）受到什么刑法？是一种极型，是对男人人格的侮辱。此时，司马迁悲的是什么？愤的是什么？ （2）体会司马迁的感情作为太史令的司马
4、迁从此失去了男人的尊严，这真是奇耻大辱啊！所以，司马迁几次想（生读：血溅墙头，了此残生！）受了宫刑以后，只能窝在家里，想到别人的指指点点，他甚至常常在恶梦中醒来，汗流浃背，湿透衣裳。所以，司马迁几次想（生读：血溅墙头，了此残生！）出生书香门第的司马迁受此等侮辱，无颜面对自己的父亲！所以，司马迁几次想（生读：血溅墙头，了此残生！）（生不如死、痛苦、绝望）（3）带着你的感受再读：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头、了此残生！（4）小结：“悲”的是：1.受了酷刑；2.史记还没有完成。“愤”的是汉武帝不明事理，让他受了不白之冤。4.体会司马迁的人生价值：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（1）此时的他又
5、想到背负着痛苦与耻辱的重压，面临着生与死的抉择，司马迁，该怎么办呢？男生读：但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？”（2）小组合作交流：理解重于泰山，轻于鸿毛。（如果一个人取得了很大的成就，为人类做贡献，即使他死了，人们依然会记住他，怀念他，这就是重于泰山；如果一个人轻易死掉，没有成绩，不作贡献，甚至做尽坏事，就是轻于鸿毛。“于”：比。）哪些人的死重于泰山？又有哪些人是轻于鸿毛的呢？齐读这一句。这是司马迁留下了一句千古名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”齐读。（3）在司马迁看来，如果他血溅墙头，为
6、了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于（鸿毛）如果他忍辱写下史记，为人类传承历史，他就重于（泰山）。5.感受司马迁的决心。（1）我一定要活下去，我一定要写完这部史书！（抓住两个“一定”和两个“！”）。我一定要，一定要。从这句话你读出了什么？（决心很大，百折不挠，）读出你的感受来！板书：人生的价值（2）补充拓展：榜样的力量此时的他，还想到从小听着乡亲们讲述许多古代英雄的故事。这从他写给好友的书信报任安书中，我们可以了解。出示：从前周文王被关在羑里，写了一部周易；孔子周游列国的路上被困在陈蔡，后来编了一部春秋；屈原遭到放逐，写了离骚；左丘明眼睛瞎了，写了国语；孙膑被剜掉膝盖骨，写了兵法。还有诗经三
7、百篇，大都是古人在心情忧愤的情况下写的。这些著名的著作，都是作者心里有郁闷，或者理想行不通的时候，才写出来的。我为什么不利用这个时候把这部史书写好呢？想到这些逆境中发愤图强、有所建树的先人，司马迁心理会怎么想？所以他对自己说：我一定要活下！我一定要写完这部史书！总结：少年的志向、父亲的嘱托、人生的价值和榜样的力量促使司马迁发愤写史记，下定决心，我一定要（生接）6.学习心理描写的方法。通过读这段话中司马迁的心理描写“人总是要死的我一定要写完这部史书！”，感受司马迁的人物形象，并通过去掉这些句子，感受心理描写在表达人物形象上能是人物形象更加丰满，真实，体会心理描写的重要作用，并教育学生能在以后的学
8、习中能够运用好。7.补写句子，感受人物形象：忍辱负重 顽强不屈他选择了编写史记，也就意味着选择了劳累，选择了孤苦：那是一个风沙满天的清晨， ；那是一个风雨交加的夜晚， ；那是一个寒风凛冽的冬天, ；那是一个烈日炎炎的夏日, 。板书：忍辱负重8.齐读课文第三节9司马迁忍辱负重写出来的史记是一部怎样的史书？为什么说它是“辉煌巨著”？抓住 “辉煌巨著”、 “前无古人”、“13年”、“ 52万字”、“毕生的心血”来理解。史记对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。这是一部历史和文学完美结合的史书。鲁迅曾评价为：（出示）“史家之绝唱，无韵之离骚。”齐读。三、小练笔：（1）想象说话：司马迁，我想对你说： （2）学生练笔。（3）展示。四、课后作业：阅读史记，搜集里面你感兴趣的故事讲给同学听一听。 五：板书设计司马迁 忍辱负重少年的志向发愤 父亲的嘱托人生的价值写史记 辉煌巨著