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1、 小学英语课堂教学案例 自毕业后从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。这样，就与英语课程标准所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。鉴于英语课程标准的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。下面，我就 在
2、我的课堂上采取的方式方法做一下简单的探讨一下“意外事故”一事故情节：记得那时我们学校搞教学调查，一个星期的学校开放周，邀请学生家长进课堂，体验孩子的学校生活。在三年级的一节英语课上，我在教授Module 10 Body 那一模块正好赶上家长开放周 ，课堂上有学生天真的眼睛，也有家长期盼和挑剔的眼神。由于学习身体部位比较枯燥，有些同学产生了厌倦不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是有些为难，也感觉没面子。于
3、是我灵机一动，发挥我的特长，很快的在黑板上画出了两个可爱的大熊猫，一只彩色的四肢五官健全的熊猫，一只是白色的只有轮廓的。同学们都把精神集中起来了“Ms Zhang ,what are you dongiong ?”我笑了笑，好了，现在我们开始练习中身体部位，我先找同学上讲台听老师口令指自己的身体部位，全对的奖给一颗小贴画，然后找同学来讲台指出熊猫的身体部位，还有爬黑板听老师口令把可爱的熊猫画完整了。把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，每个
4、指令作对的同学都得到了小贴画。有家长在的同学，表现欲特强，也读得非常好！在我的鼓励下，那几个有些后进的学生也拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在同学们的掌声中，我较为轻松地纠正了他们的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不来，你们说他读得来吗？”同学们齐声说“读得来！”我又说：“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这几位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声
5、中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏，我很快说出“Open your book, Close your pencile -box, Open your mouth, Close your eyes”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。然后我找同学爬黑板根据我口令补全图画，同学们个个热情高涨，跃跃欲试，叫着的同学都做得不错，没被叫着的同学经用汉语喊道“老师偏心，不叫我！”“老
6、师，叫我啊”。课后小结，同学们学的很好，家长也对课堂气氛和授课结果很满意。现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游戏或一场竞赛，还是避免不了反复地读、说与纠音。教学中，存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生存在不想学的心理。在我的课堂中，我把枯燥的操练变成一场场竞赛，不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言，而且培养了学生学好英语的自信心，增强了学习的兴趣。对于操练时缺乏自信的同学，我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点，并通过用自己作比较，帮助他树立了学好英语的自
7、信心。而对于那些骄傲自满的同学，我通过制造“障碍”挫伤他们的骄傲自满的情绪，让他认识到知识的无穷性，端正了他们的学习态度，达到了不言而明的教育效果了；同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。思考与探究：1，英语课程标准强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。因此，将竞赛贯穿与教学过程中，对学生的表现进行适时的评价是英语课程标准的思想在小学英语教学中的体现。英语课程标准把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚的学习兴趣。因此，在我的教学中，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。2，我在处理这一事故时，虽然已经起到了较好的教学教育目的，但花费时间较多，不利于教学任务的完成，同时，教育言语要用大量的中文讲才能让学生听明白，有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯。而如果让这两种极端的学生进行课后教育的话，又不能起到这么好的教育教学效果。