《《分式的加减法》教学设计-01.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分式的加减法》教学设计-01.docx（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、分式的加减法教学设计教学目标：（一）教学知识点1. 异分母的分式加减法的法则.2. 分式的通分 .（二）能力训练要求1. 经历异分母分式的加减运算和通分的过程，训练学生的分式运算能力，培养数学学习中转化未知问题为已知问题的能力.2. 进一步通过实例发展学生的符号感.（三）情感与价值观要求1. 在学生已有数学经验的基础上，探求新知，从而获得成功的快乐.2. 提高学生“用数学”意识 .教学重点：1. 掌握异分母的分式加减运算.2. 理 解通分的意义 .教学难点：1.化异分母分式为同分母分式的过程.2.符号法则、去括号法则的应用 .教学方法：启发、探索相结合教具准备：投影片五张第一 张：做一做，（记
2、作 3.3.2 A）第二张：例1, （记作 3.3.2 B）第三张：例2，（记作 3.3.2 C ）第四张：例3，（记作 3.3.2 D ）第五张：补充练习， （记作 3.3.2 E）教学过程： . 创设问题情境，类比异分母分数的加减法引入新课师大家知道，对于异分母的分数相加减必须利用分数的基本性质，化成同分母的分数相加减，然后才能运算.上一节课，我们讨论较简单的异分母的分式加减法. 下面我们再来看几个异分母的加减法. （出示投影片3.3.2 A）做一做尝试完成下列各题：（ 1）4 a21a=_；（ 2） 1 + 1 =_;ab（ 3）ab bc =_;abbc（ 4） b + a =_.3a
3、2b生我们已学过分式的一些知识，如分式的概念，分式的约分以及分式的乘除法等这些知识，都是在与分数类比中得到的. 我想异分母的分式的加减法也可类比分数的加减法，应先把异分母的分式加减法转化为同分母的分式的加减法.师你的想法很好. 在分数的加减法中，我们把异分母的分数化成同分母分数的过程叫做通分 .生老师，我知道啦，在 分式的加减法中，把异分母的分式化成同分母分式的过程也叫做通分 .“做一做”中的几个异分母的分式加减法就需要先通分. . 讲授新课师 下面可尝试用分式的基本性质，将 “做一做” 中的异分母分式的加减法通分化成同分母的分式加减 法，计算并化简 .生解：（ 1）4141a4aa2=a2a
4、=22aaaa= 4a ;a2（ 2） 1 + 1 = 1b + a1 = b + aab ab ababab= ab ;ab（ 3） ab bc = (ab)c a(bc)abbcab cabc= ac bc ab acabcabc= (ac bc) ( ab ac)abc= ac bc ab acabc= b(c a)abc= c a ac（ 4） b + a = b 2b + a 3a = 2b2+ 3a23a2b3a 2b 3a 2b 6ab6ab= 2b23a26ab（让同学们分组讨论交流完成，教师可巡视发现问题并解决问题）.师把异分母的分式加减法，通过通分，每个分式都化成同分母的加
5、减法. 你是怎样通分，把异分母的分式化成同分母的？同学们可根据“做一做”的每个步骤，总结你是怎样通分的？（小组讨论完成）生我认为通分的关键是几个分式的公分母，从而确定各分式的分子、分母同乘以什么样的“适当整式” ，才能化成同分母 .生确定公分母的方法： 系数取每个分式的分母的系数的最小公倍数，再取各分母所有因式的最高次幂的积，一起作为几个分式的公分母.师同学们概括得很好 . 下面我们来看一 个例题（出示投影片3.3.2 B）例 1通分：（ 1） y ,x, 1；2x3 y24xy53（ 2）x y ,( y x)2;（ 3）1,1xx;33（ 4）1,1a242a分析 :通分时， 应先确定各个
6、分式的分母的公分母：先确定公分母的系数，取各个分母系数的最小公倍数；再取各分母所有因式的最高次幂的积.解：（ 1）三个分母的公分母为12 xy2，则y=y62=6 y3;2x2x6y212xy2x=x4x=4x2;3y23 y2 4x12xy 21=1 3 y=3y4xy4xy3y12xy 2（ 2）因为（ yx） 2=（ xy） 2，所以两个分母的公分母为（x y）2 .5=5(x y)= 5(x y);x y (x y)( x y) ( x y) 23x) 2 =3( y( x y) 2 .（ 3）两个分母的公分母为（x+3）（ x 3）=x2 9.x1=x3= x3;3( x 3)( x
7、 3) x29x1=x3= x3 .3(x 3)(x 3) x29（ 4）因为 a2 4=（a+2）（a 2） , 所以两个分母的公分母为a24.1=1;a24 a241=a 2= a2 .a 2 (a 2)( a 2) a24师我们再来看一个例题（出示投影片 3.3.2 C ）例 2计算：（ 1）11;x3x3（2）114;a2a 2（ 3）用两种方法计算：（3xxx） x24 .x22x（可由学生板演，学生之间互查互纠）.解：（ 1）11x 3x 3x 3=(x 3)( x 3)x 3 ( x 3)( x 3)= ( x3)( x3) =x26x299（ 2）11a2a24= 1( a2)
8、(a2)(a2)=a12)(a2)(aa1=(a2)( a2)（ 3）方法一：（按运算顺序，先计算括号里的算式）（3xx）x242xxx2=（3x( x2)( xx( x 2)） x24(x2)( x2)2)( x2)x= (3x26x)( x22x) ( x2)(x 2)( x2)( x2)x= 2x28x =2x+8.x方法二：（利用乘法分配律）.（3xx）x24x2x2x= 3x ( x 2)( x 2) x ( x 2)( x 2)( x2)x(x 2) x=3（ x+2）（x 2）=3 +6x+2=2x+8.x出示投影片（3.3.2 D ）例3甲、乙两位采购员同去一家饲料公司购买两次
9、饲料. 两次饲料的价格有变化，两位采购员的购货方式也不同，其中，甲每次购买1000 千克，乙每次用去 800 元，而不管购买多少饲料 .（ 1）甲、乙所购饲料的平均单价各是多少？（ 2）谁的购货方式更合算？师生共析由于两次购买饲料的单价有所变化，可设第一次购买的饲料的单价为m元 / 千克，第二次购买的饲料的单价为n 元 / 千克，甲、乙所购买饲料的平均单价应为两次饲料的总价除以两次所买饲料的总质量. 在第（ 2）题中，比较甲 、乙所购饲料的平均单价，谁的平均单价低谁的购货方式就更合算，可以用作差法比较平均单价.解：（ 1）设两次购买的饲 料单价分别为m元 / 千克和 n 元/ 千克（ m, n
10、 是正数，且 m n）甲两次购买饲料的平均单价为1000m 1000n = m n （元 / 千克）100022乙两次购买饲料的平均单价为8002=2mn （元 / 千克）800800m nm n（ 2）甲、乙两种饲料的平均单价的差是mn 2mn2mn2= (mm)4mn2( mn)2(mn)= m2 2mn n2 4mn2(m n)= (m n)22( mn)由于、n是正数，因为n时， (mn) 2也是正数，即 mn 2mn 0，因此mm2( mn)2m n乙的购买方式更合算. . 课堂练习1. 随堂练习第 1 题第（ 2）小题：（ 2）a1121a2解：原式 =1a22a11=a1a221
11、)( a1(a1)= a1 a221a21a1(2)=a3=a2121a2. 补充练习（出示投影片 3.3.2 E ）计算：（ 1）12+2m23;9m（ 2） a+224 .a解：（ 1）12+29mm23=12+23)(m 3)(m 3)( m=12+2(m3)3)( m3)3)( m3)(m(m= 122(m3)(m3)( m3)=62m3)( m3)(m=2( m3)3)( m3)(m=2.m3（ 2） a+24 = a 2 42a12a= (2a)(2 a) 42a2a= 4a24 =a2(1)2a(2 a)(1)=a2a2 . 课时小结这节课我们学习了异分母的分式加减法，使我们提高了分式运算的能力. . 课后作业习题 3.5 第 1、2、 3、 4 题 . 活动与探究若x 3=A + B ，求 A、B 的 值 .( x 1)( x 1)x1 x 1过程本题把一个真分式化成两个部分分式之和的形式，这里A 和 B 都是待定 系数，待定系数可根据对应项的系数来求解.结果右式通分，得x 3= A( x 1) B(x 1) .(x 1)( x 1)( x 1)( x 1)因为左右恒等且分母相同，故分子应恒等，即x 3A（ x 1） +B（ x+1）所以 x 3=（ A+B） x+（ A+B）AB1对应系数比较，得AB3A2解得B1所以 A=2， B=1