《《基因在亲子代间的传递》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《基因在亲子代间的传递》教学设计.docx（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、基因在亲子代间的传递教学设计胡冬梅教材分析与设计构思：在第一节中， 学生已经了解到了基因控制生物的性状。本节解决的是亲代基因如何传递到子代的过程， 这也是学生认识遗传的核心问题。但基因对学生来说既耳熟又因抽象而陌生的名词，因此教师在教学过程中，要注意通过图片、模拟教具等手段对基因、DNA 、染色体进行形象化展示， 使学生对它们有更深刻的理解； 引导学生从染色体入手， 通过染色体和 DNA 之间关系的示意图， 使学生了解基因在染色体上。 接着通过染色体的传递揭示出基因的传递过程。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。学习目标：1、知识与技能：（ 1）知道基因主要分布在细胞核内的染色体上。（ 2）了解染色体
2、、 DNA 和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；（ 3）明确基因经生殖细胞在亲子代间的传递。（ 4）理解基因的传递规律。2、过程与方法：通过观察分析图片资料、模拟教具，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。3、情感态度与价值观：了解基因在亲子代间的传递，激发对生命的珍爱之情。教学重点：基因、 DNA 和染色体的关系。教学难点：基因在亲子代间的传递。课时安排：1 课时教学过程 :由图片导入，引出课题今天老师给大家带来了几幅好朋友的照片，请你猜猜看它们它们是什么关系，为什
3、么？ （是同类，毛，耳朵，眼睛象。）残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。复习：遗传遗传的是什么今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节基因在亲子代间的传递。一、基因和染色体生物的各种性状是由基因控制的，每位同学所具有的特征也是由基因控制的，这些基因是从哪来的 ?（生回答）想一想你是哪个细胞发育来的（受精卵），受精卵是怎么来的（精子和卵细胞结合） 性状遗传实质是亲代通过生殖过程把基因传递给子代，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的 “桥梁 ”。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。1、介绍染色体DNA基因2、教师模拟演示3、结合 29页图片2 和 30页文字资料学生讨论 (1)基因在哪？(2) 一条染色体
4、有多少个 DNA分子 ?(3)一个 DNA分子上有多少基因？彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。现在请你用图解、表解、漫画或一句话的形式表示出染色体、DNA 、基因、性状之间的关系。（学生活动） 1教师小结染色体、DNA 、基因的关系1 / 2二、基因经精子或卵细胞的传递过度：基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递 ”问题是不是可以转化为研究 “染色体在亲子代之间的传递 ”的问题啊？ 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。课件出示经过整理后得人体染色体，仔细观察你发现了什么？ （提示： 有几对染色体？有多少条染色体？单数还是偶数？）厦
5、礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。师提问：什么样的染色体称为一对？（大小、形态差不多的染色体）。既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？（也应该成对。 ）茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。染色体经精子或卵细胞的传递教师介绍精子在体细胞和生殖细胞中的变化生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用， 那它是怎样将染色体传给了子代并且保持染色体稳定的呢？鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。现在我们只考虑人体中的1 对性染色体在生殖过程中会怎么变化？请打开书31 页，填图（注意不要把基因弄丢了） 。 籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。在 1981 年德国动物学家亨金通过对多种生物的研究，证实了在形成精子或卵细胞的细
6、胞分裂过程中， 染色体都要减少一半， 而且不是任意的一半， 是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 所以受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体既像父亲又像母亲。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。思考：联系染色体、 DNA 、基因、性状的关系，想一想这对遗传有什么意义？基因以染色体为载体在精子或卵细胞的传递提问：精子和卵细胞结合意味着什么？学生活动：男女PK 摆一摆，说一说（基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。）巩固练习作业板书设计：第二节基因在亲子代间的传递一、基因和染色体细胞核 染色体（成对）DNA基因（成对）二、基因经精子和卵细胞在亲子代间传递。精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的桥梁课后反思：2 / 2