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1、最 新 北 师 大 版 品 生 二 下 我 最 喜 欢 的 动 物 教 案 设 计刚才我上的这节课是北师大版品德与生活二年级下册我们的动物朋友单元中的第一个活动我最喜欢的动物。作为一名品德与生活教师, 我觉得热爱学习、勇于探究、关爱学生是彰显精彩课堂的法宝。于是, 我认真研读教材 , 钻研教法 , 了解学生 , 做了充分准备。在这节课上我以审美的视角挖掘教材中德育的教育因素 , 以学生主体活动为主要形式 , 充分利用各种教学资源 , 将课堂上教育教学活动的内容与形式进行情境化、艺术化、生活化、活动化 , 力争帮助每一个学生获得真实而美好的道德情感体验 , 使学生在教学活动中感悟道德之美 , 在
2、自主欣赏中自由、主动地接纳思想道德教育。这节课就是我在校内教研课中的一节。一、教学目标的确定上课前通过访谈 , 我了解到同学们都非常喜欢动物, 许多同学家里也都喂养小动物 , 但学生的认识只停留在因为动物可爱而喜欢他们, 而动物能为我们人类服务 , 是人类的好朋友 , 喜欢他们更要爱护、保护它们 , 承担起一份责任 。 于 是 , 我 就 将 教 参 中 的 三 个 目 标 ：1、欣赏并喜欢动物；2 、 学 会 查 找 搜 集 资 料 的 简 单 方 法 , 增 长 有 关 动 物 的 知 识 ；3 、爱护动物 , 用实际行动承担起保护动物的一份责任。我是这样考虑的：品德与生活课标中明确提出：
3、要引导儿童健康安全的生活、愉快积极的生活、负责任有爱心的生活、动脑筋有创意的生活。从中我们可以看出品德与生活所倡导的课程理念是：课程源于生活, 生活是第一性的。应该说 , 教育的基本任务就是促使人去过一种美好的有价值的生活。于是我将“欣赏并喜欢动物”确定为首要目标, 突出本节课的活动主题。结合本单元“动物”的主题 , 我认为最终的目的除了让学生懂得动物是人类的朋友, 更要懂得承担起爱护动物的一份责任更重要。只有在孩子心中播种下责任的种子,才可能达到人与动物、人与自然的和谐共处, 才能使我们的生活更加美好。于是, 根据课程特点我将教学目标又增加了一点：爱护动物, 用实际行动承担起保护动物的一份责
4、任。二、教学准备课前我和学生做了充分准备：学生人人搜集自己最喜欢的动物资料, 让学生在动手做的过程中走进动物, 为课堂上的体验活动架设桥梁。教师制作所需课件 , 如动物世界的短片 , 动物视频资料、幻灯片等。力争在 课 堂 上 为 学 生 提 供 更 为 丰 富 的 信 息 , 创 设 体 验 的 情 境 。三、教学实施课堂上我设计了四个教学环节：1 、创设情景 , 游戏导入。一上课 , 我用激励的语言 , 激发小朋友的参与“听动物声音”猜一猜游戏的欲望。又用“超级模仿秀”这个活动将同学们非常自然的带入动物这个话题1 / 4之中 , 然后播放大自然中动物短片 , 师生一起走进可爱的动物世界。因
5、此 , 上课一开始我就有意识的创设与教学内容相适应的、具有情感色彩的审美化的教学情境 , 教师以语言创设情境 , 以视频展示情境 , 以现代化的手段展开情境 , 唤起儿童的审美注意 , 激发审美渴望 , 多姿多彩的动物使学生产生强烈的好奇心和积极地情 感 体 验 , 对 大 自 然 中 各 种 动 物 的 欣 赏 、 喜 爱 之 情 油 然 而 生 。2、介绍动物,了解知识。在老师的指导下 , 孩子们将课前搜集的自己喜欢的小动物的有关资料与小伙伴相互交流 , 用“动物乐园”活动调动小朋友的介绍资料的积极性, 不仅分享了自己带来的关于动物资料的劳动成果, 增进了彼此关于动物的知识, 而且进一步加
6、深了孩子们对动物的感知与认识以及喜爱动物的真挚情感。最后展示了视频动画版“动物园”里各种动物的主要特征。在这个环节中, 作为教师我所要做的就是努力调动学生的已有经验, 通过学生的观察、调查、了解、体验等活动和相互交流 , 扩大他们的经验 , 深化他们对自身经验的体验 , 使学生在自我经验中学习能力和道德品质得到提升。3、亲近感知动物。在这一环节中 , 小动物走进了课堂 , 孩子在与真实动物的亲密接触中深切感受 , 体验了与动物朋友的乐趣 , 在活动中通过了解动物的可爱特征 , 培养了他们亲近动物、热爱动物、与动物分享快乐的情感 , 初步体验了人与动物建立和谐关系的价值；在活动中学生通过体验、感
7、知、感悟 , 提升了自我。从而为他们构建了一个真实互动的生活化课堂 , 使课堂教学更有现实感 , 更贴近学生生活。然后通过多媒体课件将小朋友与动物亲密接触的照片展示出来 , 让小朋友谈谈自己与动物交往的经历 , 贴近学生已有的生活经验 , 由此感情升华 , 引导孩子们用不同的方式表达对动物的喜爱之情。（画一画、捏一捏、唱一唱、跳一跳、折一折等多种方式） , 从而唤发出了孩子们的真真切切的感受 , 使孩子们真切的体验到了与动物相处的快乐。4、保护动物 , 提升认知。这一环节我用在 2008 年四川大地震中 , 许多人都不顾自己的生命危险去救大熊猫的感人故事 , 播放了大熊猫一家的录像。学生的心被
8、打动了 , 他们为救大熊猫的人所感动。于是我启发学生将自己身边的保护动物的实例与大家交流 , 并在黑板上郑重地写上“保护”。帮助学生认识到地球上的动物都是有生命的 , 我们人类有责任保护它们。在这个环节中 , 教师像剥笋一样帮助学生层层分析 , 帮助学生认识到动物与人类的关系 , 与人类生活的关系 , 引领学生 的 情 感 向 纵 深 方 向 发 展 , 使 得 学 生 的 体 验 逐 步 加 深 。同学们用自己的身体去亲自经历 , 用自己的心灵去亲自感悟 , 从而使学习的过程不仅是知识增长的过程 , 同时也是身心和人格健全与发展的过程。在课堂教学活动中我以自己对道德智慧的欣赏刺激、激发、带动
9、了学生的德育欣赏活动 , 使学生在行动过程中不断增加对自身活动的反思与审美关照 , 提高价值选择能力 , 而我在这其中同样感受着来自学生的道德智慧的美丽。教学反思：通过本节课的教学使我深刻感受到将教学内容进行情境化、艺术化、生活化、活动化是培养、促进学生发展的有效途径 , 教师只有为学生创设一个自由宽松 , 不受干扰又丰富的学习环境 , 才能使学生从“要我学习”转2 / 4变为“我爱学习” , 并能主动参与活动 , 尽情地表现自己 , 更加热爱生活 , 使学生在活动中体验愉悦 , 在愉悦中形成美的道德。这 节 课 还 存 在 许 多 问 题 ,自 己 感 觉 有 4点 ：1、 语 言 的 重
10、复 ,如 经 常 问 ： 谁 还 想 说 ？2、 评 价 的 单 一 呆 板 ,甚 至 有 的 没 有 评 价 。3、有的学生发言次数过多。4、小组合作前要提要求 , 要分工合作。以上是我对本节课思路的介绍和课后反思, 有不妥当和不尽人意的地方 , 请各位领导和老师给予指正。下面我就我在我校备课和通案研制方面, 一些想法和经验向大家做简单的介绍。怎样进行“集体备课”采用何种方式进行集体备课才有成效, 我校进行了一些有益的尝试, 如备课组教师开展“集体研读课标和教材”、“分解备课任务 , 确定主备人 , 责任落实到人 , 集体研讨备课初案 , 领导审核 , 形成通案”等 , 都取得较好的效果。集
11、体备课的大体思路为“五步法”：个人研究、集体讨论、形成通案、个性化修改、教学反思。、个人研究在放寒暑假期间 , 教师认真研究一学期的教学内容（集体讨论的内容）。研究教法、学法、研究课标, 研究教材 , 研究知识点、能力点, 研究重点、难点 , 研究教学思路 , 德育点及与现实结合点 , 研究教学方法和手段 , 研究学法指导；进行个人教学设计 , 形成初步的教学简案。、集体讨论在个人充分研究的基础上 , 进行集体讨论。中心课题组的成员在一起分析教材 , 通读教材 , 把握重难点。讨论时 , 每个人根据个人简案 , 阐述教学设计。集体讨论后 , 统一重点、难点、能力点、德育点与现实结合点 , 优化
12、教法、学法, 优化教学设计 , 并进行通案撰写的分工。、形成通案在集体讨论的基础上 , 根据分工 , 形成凝结集体智慧的通案 , 教师个人将通案输入微机 , 并打印（或复印）下发到备课组的每个老师。根据课时需要, 通案必须在上课前一周打印下发。尽量采取电子备课 , 使用课时教学案（由于电脑数量等条件的限制 , 从本高一年级起尝试使用）。、个性化修改教师个人在拿到通案后 , 根据个人的特长 , 所教学生的特点 , 进行合理的个性化修改 , 努力突出个人特色 , 在此基础上进行特色教学。、教学反思结合个人教学 , 及时进行反思。反思通案设计 , 反思个性修改 , 反思课堂教学上的得与失。六、集体备
13、课需要处理好的“三个关系”1. “个人钻研”与“集体讨论”的关系。个人钻研是集体讨论的前提, 集3 / 4体讨论是个人钻研基础上的表现形式 , 备课组成员都要认真钻研课标和教材 , 集体讨论的时候才可能各抒己见 , 百花齐放。2. “通案”与“个案”的关系。通案是个案的基础 , 个案是通案的生成与发展 , 教师个体必须在通案的基础上 , 备出适合本班学生实际的个性化教案 ,才能在具体教学实践活动过程中发挥自己的特长 , 避免“千人一面”的形式教案。通案和个案区别检查 , 通案为中心发言人教学个案可以打印 , 非中心发言人只检查个案 , 个案必须手写 , 以避免个别教师 , 不积极参与研究 ,
14、又没有经过深入思考 , 拿来用之 , 造成课堂效果不佳的问题。更不允许网上下载教案 , 应付检查。通案是以骨干教师 , 中心发言人为主 , 全体备课组成员集体研究的结果 , 集体智慧的结晶 , 个案以通案为蓝本 , 结合所任班级学生的基础能力情况 , 设计的个人课时教学的计划安排 , 教案要有适当的教学反思。3. “骨干领路”与“培养青年教师”的关系。骨干教师是集体备课的主要中心发言人 , 同时也要给青年教师压担子 , 采取“青蓝结对”的方法 , 然后逐步放手 , 让青年教师来当“主备人” , 促进青年教师的快速成长。中心校教师发挥龙头作用 , 村小老师对应完成一部分。经过一学年的实验 , 我们发现 , 我们对规范备课的程序要求已经掌握 , 以反思分析的眼光去参与备课讨论 , 并个性化地吸收和调整的意识已经具备 , 但如何上好一堂课、备好一堂课 , 并不是几项制度和活动的操作流程所能解决的 ,我们期待着在活动研讨中进一步提高自己的教学设计能力。只有这样 , 教师才能真正获益。在新的一年里让我们携起手来 , 以饱满的热情 , 面对新的竞争 , 迎接新的挑战 , 寻求新的发展。只要我们共事共心 , 群策群力 , 一定会迎来美好的明天。4 / 4