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1、加减乘除学英语 【摘要】：在小学英语教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生全身心投入到学习中去。以多种教学手段让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，活用语言，从而获得英语教学的高效率。在自己的教育实践中我用加减乘除教英语：一、加法提高能力，积累知识二、减法注重方法，减少错误三、乘法朋友与伙伴，合作与帮助四、除法走进心灵，清除杂念。优化英语教学质量，提高英语教学质量是我们肩负着的重要使命，目的就是让学生轻松有效科学地学习英语。【正文】：随着社会的发展和E时代的到来，英语教学越
2、来越受到重视。当今，许多学校甚至是幼儿园都已经开设英语课，但是，给英语学习开个好头，却一直是困扰老师、家长、孩子的一大难题。在小学英语教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生全身心投入到学习中去。以多种教学手段让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，活用语言，从而获得英语教学的高效率。在自己的教育实践中我用加减乘除教英语：一、加法提高能力，积累知识著名数学家华罗庚曾经这样说过：“天才在于积累，聪明在于勤奋。”英语教学，也同样要重视平时积累，这既是搞好英语教学的一条基本原则，并且
3、也是提高学习英语能力的一条有效途径。教师如果平时注重英语知识的梳理和积累，就能够很好地促进学生英语运用能力的发展和提高。学生的英语单词、短语、固定搭配、语法知识和英语国家文化背景积累越多，越广，头脑中知识结构越清晰，学习理解文章就会越迅速、越全面、越深入，这对提高学生的听、说、读、写能力，是大有好处的。因此我们在平时的英语教学中，必须十分重视英语知识的梳理和积累，把学生引导到积累知识、提高能力，再积累知识、再提高能力这样一个良性循环的轨道上来。而牛津小学英语的教材在安排词语、语法项目时本身就倡导“早渗透”和“重积累”的方法，即在某些词语和语法项目进行正式教学之前，先会在前面课文中少量出现使学生
4、对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会与掌握，或是把已经学过的词语或语法与新授内容结合起来，以此以旧带新，由浅入深，由易到难，循序渐进，温故知新，逐步拓展，不断复现与积累，让知识连成线，织成网，滚成球。再看英语教材中的课文（对话），每一篇都包含着若干知识点，只不过这些知识是零散的，不一定附着在教材的语言文字体系上。我们在英语教学中的一个重要任务，就是把这些知识及时归纳整理重现，在学生头脑中形成一个系统。积累的方法就是教学每一部分时，指导学生将必须积累的知识从课文中挑选出来，在每教学单元结束之后，进行归纳整理，尤其是容易混淆的知识点。要让学生有较为合理系统的知识结构，光靠课内积累，是不够
5、的，还得适当向课外延伸，做好课外积累。但学生的课外积累，由于受到自身或资料和时间的限制，必然有这样那样的缺陷。因此，课外积累，还有必要由教师自己动手精选，以弥补学生阅读积累中的某些缺口。教师一定要根据学生学习的实际，尽量选取与课文有一定联系的知识，不能一味贪多求全而舍本逐末。可以结合学习课文，在分析课文的前后介绍给学生背景及相关知识；也可以利用黑板，环境布置，学习园地等这些小天地作一些大文章。一天学一点，长期积累，就能积少成多。二、减法注重方法，减少错误俗话说：学海无涯苦作舟。我也认为学海无涯法作浆，它给你一个方向让你很快地滑到彼岸。它又像是一个钥匙，有了它你就可以开启智慧之门。事实上，方法是
6、科学的科学，是科学之母。目前学生在学习英语的过程中，最感头疼的是单词记忆和语法知识。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可还是收效甚微！原因何在？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。下面介绍几种记忆方法：1、单词（形象思维的比较）：a.形象记忆：eye(e和e是眼睛，y当成鼻梁),bed(b和d是床沿，e当成木板)b.字母变化：加减法：here-there,tree-three,ear-hear,hair-chair,thirty-thirsty,and-hand,red-read交换法：bed-bad, nurse-purse,sleep-sweep,now-how,house-horse,c
7、ook-book,cake-makec.分类结对：意思相混：they-their,Im-my,her-he读音相混：theyre-their-therere,house-horse,listen-lesson,quite-quietd.合成新词： blackboard= blackboard，classroom= classroom，football= football单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，才能大大提高英语单词的记忆效果。2、语法（抽象思维的归纳）：归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语
8、法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教“情态动词can的用法的时候，先列举几个例子让学生观察他们：I can draw.You can sing.The fish can swim.The bird can fly.We can read English.然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生马上就发现这些句子都用了情态动词can；接着启发学生继续观察can前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论并分析，学生很快就明白了can后面是用动词原形的，前面的主语可以是任何人。这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳:情态动词can表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。最后再给
9、出一些图片，让学生用can来造句，并举一反三类推情态动词的用法，让学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识。三、乘法朋友与伙伴，合作与帮助“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”的道理谁都明白。只靠自己一个人的力量，难成气候，但如果有几个志同道合的朋友一起努力，就能达到事半功倍的效果，成功就不是可望而不可及的了。朋友哪里找？那些见到你的错误向你提出，并诚恳地希望你改正的人，做错事敢于承认的人，积极上进、学识广博的人才是你交友的对象。在与朋友的不断交往中，你潜移默化地改变着，大家共同进步，共同成长，不断完善自己。来看看朋友是怎样合作进步的：有这样一部分积
10、极的学生，他们尝试着认真预习，却往往力不从心，不会读的单词、不认识的音标成了他们最大的敌人，在强大的敌人面前，他们只好一步步地临阵退缩了，以致连最后的一点积极性也消失殆尽了。但是 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量确实有限，可是各人发挥各人的力量呢？我会拼音标，你会拼单词，他会语法，集体的力量却是无法估量的。在6A Unit2 Bens birthday中都是月份单词和序数词，量较多，难度也大。学生预习后我无意间听见第二天打扫卫生时还在交流：“六月怎么读的？” “九月到十二月这几个单词挺好记的。”如果学生不合作预习，老师硬塞下这么多的新单词，效果只能是噎死大部分学生。学生开展了合作预习，
11、不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。也有一些学困生，当老师来不及照顾他们时，就组织小伙伴结对读书活动。请一些优等生当一回小老师来帮助他们。优等生读给学困生听时，学困生就是他的忠实听众，这是他模仿语音语调的好机会。学困生读给优等生听时，是优等生发挥自己长处的好时机。经过一段时间的练习，英语教学所追求的“不求人人成功，但求人人进步”的目标自然而然会实现的。单词是写的基础，学生需要做大量的单词听写练习，这方面高年级表现得尤为突出。每次听写单词时总会出现一小部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩优秀的组员帮他们听写，如
12、果复习后重新听写有所进步，教师仍然要慷慨地表扬，因为他们努力着，进步着。四、除法走进心灵，清除杂念1生活化的材料：亲切感小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC, WC搜集了学生生活中经
13、常见到的商品英语：餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, E-mail这些生活中的英语唤起了学生头脑中已有的生活经验，让学生在学习字母时热情高涨，也让学生感到英语无时无刻不在我们身边，产生了亲切感。2多样的形式：愉悦感教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，运用多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的心灵。如果把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生置身于美妙的音乐中，鲜艳的图画中，激烈的竞争中，轻松的游戏中兴趣盎然地学英语，学习乐趣
14、自然不言而喻。如在教“colour”这一课时，我先引入歌曲小画家，接着我又告诉学生丁丁现在已不再是个粗心的小画家了。不信，你听，于是我在学生充满疑问和期待的目光中，歌声响起来了：丁丁是个小画家，彩色铅笔一大把，看看他都画些啥，Red，red，画个red红苹果，Yellow，yellow，画个yellow黄香蕉，Brown，brown，再画brown巧克力，Blue，blue，画片蓝天是blue，White，white，画朵白云是white和着熟悉的音乐，学生情不自禁地跟着我唱了起来，学习情绪高涨。3、情景化表演：成功感语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让
15、学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，体验到学习英语运用英语的成功感。如我在巩固“Animal”这一课时这样设计：课前让学生各组准备一小动物的头饰，教完生词后，让学生戴上头饰，结合chant“Im a/an.”进行活动表演，学生对动物的模仿表演，活灵活现，栩栩如生。又如我在教学“Job”这一课时巩固职业单词时设计了这样的活动，让学生扮演小记者，调查同学父母的职业，学生“记者牌”一挂，那神情、语言，谁能说不像记者呢？这样的活动，不仅巩固了这些生词，小“记者”还纷纷向我提问其他职业单词我倒反而没有招架之力了。总之，优化英语教学质量，提高英语教学质量是我们肩负着的重要使命，目的就是让学生轻松有效科学地学习英语。让我们为培养高素质的英语人才，不断探索，不断研究，不断前进！