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1、甘肃省金昌市第一中学高中语文包身工学案2 新人教版学习目标必修 1让学生了解场面描写、 点面结合的写法和选材的典型性，并赏析语言的运用。学习重点让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性。学习难点赏析语言的运用。学生活动教学设计分析：目 (1)1 4 自然段包身工起床的场面描写。标(2)14 、15 段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。与(3)21 23 段“小福子”受到“文明的惩罚”这一段的叙导自入述。主一、全班同学朗读14 段。老师提出下面一些问题，让学生思考讨论。（投影显示）研(1) 这一场面描写按什么顺序着笔讨 自 (3) 用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿学 的环
2、境的特点。与 (4) 分析描写楼下包身工起床情况的这句话。诊分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子。(5)断(6) 第 2 段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝， 是一种怎样的心态表现？ 为什么会有这种心态的出现？(7)1 4 段和第 5 段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？合作互动学生活动教学设计二、请一个同学朗读 1315 段，大家一齐思考讨论下边的问题：(1) 作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？（目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。）检(2) 场面描写着笔有轻重，表现有主次，14、15 段测 的场面描写表达
3、的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂检 与 的”凶，还是老板娘的奸？纠（“打杂的”凶）错(3) 分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把15测段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。与（摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。）评价老师小结：这一段场面描写用词准确，文字紧总 凑，主次配合很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶结 似一个。“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”与 凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的升 笑和她的话既与上文“假病！ 老子给你医！ ”照应，华 又表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，达标3. 下（1器。（3们面（4用，A. （双关C.（暗喻4. 下A. 的“B. 课为副C.课作“D.课将包课后大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。 三、老师提示：选材要选有典型性的材料。