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1、 小学语文课堂有效提问的特点1.全面性。教师的课堂提问是面向所有学生的提问，而不是针对个别或少数学生，这就要求教师能够结合学生的年龄特点，根据学生的学情、授课班级的班情和教学内容，提出适合大多数学生的问题，让全体学生都能够积极思考。小学生语言能力的发展具有阶段性特征，教师可以根据学生的基础来提出不同的问题。小学语文课堂上的提问的目的多是考察语言知识的掌握和运用，但是教师在提问中应该把握所提问题的全面性及所提问题答案的多样化，考虑到学生全面发展并提出关于知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面有机统一的富有多元性的问题，促进学生和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。2.主体性。教育的主体
2、性包含了教师的主体性和学生的主体性。学生是学习的主体，学生在课堂中的反应影响着教学的整个过程，教师要关注学生的兴趣和需要。一个高质量的课堂提问，能够把学生带入问题情境，让学生成为问题的探索者。在小学的课堂上，由于小学学生认知能力和思维方式的独特性，决定着注意力不能集中的特点，而教师的主体性观念能够使学生时刻关注课堂教学内容，参与其中并享受课堂。3.启发性。根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要围绕一个中心，层层深入。教师需要通过教学的深入，不断的提出问题，首先要引起学生的兴趣。教师提出水平比较高的问题的好处在于既能让学生感到问题非常的难，但是他们确信自己能解决好它
3、。问题的难度介于学生的最近发展区内，能更好的调动全体学生都处于积极思考的状态，这样学生能够在教师的指导和帮助下解决问题，超越已有的思维水平，达到独立解决问题的状态，促使学生智力由“最近发展区”转化为“现有发展水平”。4.时效性。小学生认知过程的特点、个性特征决定着小学课堂有效提问具有时效性。教师的提问要根据小学生的注意、知觉、记忆、思维发展特点来设计问题，并在最佳时机提出问题。有效提问的时效性还体现在提问评价的及时性。教师对学生的回答应该及时评价，课堂上学生回答问题时都希望得到教师的反馈，尤其是小学生，他们期待教师对答案的肯定。如果教师没有及时给予肯定或者答错了受到冷落，都可能会伤害到学生的自尊心，直接影响学生参与课堂教学的积极性和课堂的教学效果。