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1、 小学生问题意识的培养与研究阶段性总结 自从完成课题的立项、实施方案的制定等工作后,我按照制定的课题研究阶段性计划，大胆实验，持续探索，取得一些成绩。现对课题研究实验情况做阶段性小结： 一、学习理论，更新教育观点。 教育思想，教育观点准确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。所以，在确立实验课题后，学习理论以及教育杂志上的相关小学生问题意识的培养的文章，进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教育教学观点，树立现代化的教育思想，提升对本课题的理解。志中 “谈小学生问题意识的培养”等相关文章，做到学有笔记。我还主要学习了新世纪教师教育丛书教育新理念、小学语文教育、小学语文
2、教师、小学青年教师杂志上的文章。如“在小学语文教学中培养学生的问题意识的几点尝试”、“创设情境，提出问题”、“谈小学生问题意识的培养”等。 学习的最终就是为了应用。我们在教学中能用所学的理论努力向35分钟要效益，改变教学方式，教学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性就显得格外的重要。在持续的实践和思考中，我理解到： 在教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维水平也需要创设问题情境，很多学生反映语文的单调和枯燥，实际上，问题创设的好，吸引学生积极的参与和主动的学习，他们会体味到语文的美和趣味。“兴趣是学生发展思维水平的巨大推动力”。有兴趣的学习不但能使人全神贯注、积极思考
3、，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。新课开始时，围绕本节课要学习的内容，创设一些有价值且使学生感兴趣的问题情境，绚丽多彩的想象内容，对于引导学生明确学习目标，让目标在学习内容和学生求知的心理之间制造一种悬念；使学生对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心，让学生在探索和解决矛盾时形成乐于独立思考的愿望；对于调动学生主动参与心理，为自主学习奠定良好的情感基础等等，都是非常有必要的。思维是从问题开始的，“问题”是调动学生积极思维的“催化剂”。在教学课堂教学中，根据教学内容，创设诸如动画情境,动手操作情境,游戏情境等,把学生引到情境中来,使学生意识到问题的存有,从而动脑筋去寻求解决问题的方法。这样就能持
4、续把学生的思维引向深入，就能使学生对新问题实行积极思考、认真探究，就能促使学生理解到旧知识已经不够用，从而产生一种要求掌握新知识的欲望。以问题为中心组织课堂教学活动,是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想理解的主渠道。这样组织课堂教学活动，能够使学生自行发现和掌握知识，更能使学生创造性思维得到锻炼和培养。 二、课堂教学研究方面。 围绕课题，利用儿童好奇、好问、好动等性格特征，在课堂中设计了一系列的问题情境，使学生展开了解决问题的探究活动，在“指一指”、“找一找”、“说一说”等活动中解决了问题，学习了新知。而且学生在有趣的活动中培养了问题意识，理解到了语文的生活价值。 三、课题研
5、究进度。 1.主要研究如何培养学生“敢问”，使学生从不会问，不敢问到敢问；教师从一问一答逐步到放开手让学生从问题情境中发现问题、提出问题。经过三个月的训练，学生能够从问题情境中发现问题，敢于提出问题，达到预期的目的。 2.主要研究如何在学生敢问的基础上，引导学生会问。让学生掌握提问的方法，问到点子上，提升质疑水平。 3.对中期阶段的研究实行问卷调查。 四、取得成绩。 1.教师方面 教师教学观点转变了；教学变得民主了，教师能放下架子，与学生零距离接触了，能努力营造宽松和谐的课堂氛围了；教师能注意教给学生质疑的方法了；教师能以激励性语言激发学生提问了，不吝啬对孩子的表扬了。 2.学生方面 学生课堂
6、上敢问了，少部分学生课后遇到困难也会追着老师提问了，同学间遇到不明白的地方，近一半的学生也会相互争论，相互探讨了。部分学生有时能提出点有价值的问题了。 五、下阶段工作重点。 今后我们将按照课题计划展开研究活动继续展开培养学生“会问”，展开引导学生“善问”的研究。增强理论学习，进一步做好课题研究，改变学生的学习方式，以问题为主线，促动学生的思维水平发展,同时提升实验教师自身的业务水平，培养创造性人才。 下阶段工作要进一步增强教学实践，实践中要更有计划性，教学方法和学生的学习方法还要持续改进。重点是在实践的基础上实行理论学习和总结，围绕教学工作要即时写好反思，并写出有质量的论文。要进一步培养学生的问题意识和探究水平，使学生主动发现问题，探究问题，解决问题。提升学生的学习水平。