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1、信息技术与小学数学课程整合的应用研究【摘要】随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式，这里我就结合小学数学学科为载体，谈谈如何把现代信息技术与学科课程相结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。一信息技术与数学内容的整合。二信息技术与教学形式的整合三信息技术与数学学习方法的整合四教学中我们应该注意的的问题【关键词】信息技术、数学、
2、整合【正文】信息技术与数学课程整合就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。对信息技术与小学数学教学内容、教学形式、教学方法进行整合。课标中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学课本作为学生学习，教师教学的参考书。但是长期以来被广大教师视为教学的主要甚至是唯一源泉，教学内容被定固于课本上，不敢越课本半步。教科书由于受编写、排版印刷等多方面的影响，内容明显偏旧，经常出现几年以前甚至更远年代的统计信息和一些远离学生生活的情境和问题，一些具有时代特征，联系实际充满生机活力的数学教学素
3、材和内容很难在教材中反映出来。从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。因此，现实的生活材料和生活事例应该是学习数学的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。所以，学习材料的选择应该是生活化、前沿化的。信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野，发散思维，听百家言语，看百家思想。一信息技术与数学内容的整合。“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学
4、手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这不仅是数学课程改革的一个理念，也为今天的数学教学改革指明了一个方向。黄甫全认为，信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织
5、方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。二信息技术与教学形式的整合现代信息技术与小学数学学科的结合，应致力于从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，改变过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，努力引导学生学习简单的数学、学习有趣的数学、学习鲜活的数学。现在的数学课堂有很多整个教学都在以知识为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反
6、应者、知识被灌输的对象。信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，而对学生思维与能力的发展，与传统方式相比，并没有实质性的进步。信息技术只是作为一种演示工具，学生依然是在被动的学习。我们应该突破这种低层次的课程整合，改变教学观念、教学设计的指导思想，改变教师的角色和学生的角色，要充分利用信息技术的特点，把学生被动的学习方式变成主动的学习。充分利用信息技术互动的特点，提高学生的学习效率。具体方法，可以结合每一阶段学生的应用水平和教学内容来定，方法不一而足：给学生一个数学专题，以小组为单位，对这个专题进行研究。利用信息技术及题库系统，搜集组织材料。或者以生活中的现实生活问题，
7、通过小组讨论协作，解决问题。利用信息技术极大地丰富了我们的表现手段，使我们能在课堂上应用更多的实际例子，学生通过网络等手段，自己查找应用实例解决问题。甚至还可以完全放手，改变以往教师讲，学生听的传统教学模式，教师先出示下一节课要讲的知识，然后将学生分为多个小组，要求每个小组成员分工协作，借助信息技术提供系统的知识讲解以及相应的练习，完成后交给老师。这些方法都可以在老师的精心设计和引导下，逐步地培养、提高学生利用信息技术自学和小组合作能力。如在教学比的认识这部分内容之前，我先在让学生了解“两个数相除又叫这两个数的比”然后，让学生思考除法和比在概念上相同，为什么有了除法还要研究比呢，他们究竟有什么
8、区别？这一石激起千层浪，学生可能通过各种手段来找答案，其中用的最多的也就是网络中的信息，再把收集到的信息与自己的生活联系起来，得出除法是一个算式，而比是用来表示数与数之间的关系的。三信息技术与数学学习方法的整合现代现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。小学数学课程的设计与实施应重视运用现代现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。以信息技术解决
9、问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地
10、认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。如：在解决生活中的数学问题一课时，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。学生通过教师制作的课件，自由的选择城区的一个优美场景，从中发现一些有关的数学信息、提出问题并根据自己已有的知识经验来解决生活中的数学问题。在学习过程中，如遇到困难可请求别人帮助，也可退出此场景再进入
11、其它场景继续进行学习。充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自主学习能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。 四当然，现在现代信息技术越来越先进，我们将现代信息技术作为一种手段与小学数学教学相融合，目的是提高教与学的效率，改善教与学的效果。但在教学中我们也应该注意以下几个方面：1我们要避免“教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走”的现象；信息技术只是教学的辅助手段，合理、正确的运用可以提高学生解决问题的能力，教师充分发挥主导作用，引导学生科学地加以运用。应找到两者的最佳结合点、最佳切入点，还是要讲究“不可替代性”。2数学教学，其核心是培养学生的思维，而思
12、维能力的培养，需要有一个实践认识再实践再认识的过程。现代信息技术介入到小学数学的教学中，提供的不仅是超大的信息量，多媒体的信息传递方式，往往使数学知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机所替代。这又让我们担心学生的思维会不会停留在形象直观的层面上。所以，“整合”一定要把握好现代信息技术使用的度，注意时机和时间，注意为学生提供充分地观察比较、分析综合、归纳概括的机会。做到设计适当、应用适时、信息适量、目标适切。3、学生对信息技术掌握的差异性大由于学生信息技术的水平跟家庭经济状况和家长的意识有关，所以现在的学生群体中学生信息技术的水平差异相当大。有些学生对操作系统和应用软件已经有相当的了解，能够熟练的通过网络来搜索自己所需要的信息。而有些根本就没有接触过计算机。这对任课老师也出了一个难题，我认为对这个信息技术与课程的整合既是一种思想，又是一种方法，也是一种模式，更是一项系统而复杂的工程，任重道远。随着新世纪基础教育的快速发展，信息技术与课程整合必将成为我市改变传统教学模式、扎实推进素质教育实现我市教育跨越式发展的重要途径。【参考文献】1解月光基于整合理念的信息技术教学应用模式中小学信息技术教育2傅得荣、周丽红 信息技术与课程整合的目标与方法。3姜圣华 谈数学学科与信息技术的整合。