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1、立足课堂教学 努力实践“312”课堂教学模式任爱萍摘要：“聚焦课堂，关注有效，提高质量” 是太原市教育局针对中小学工作的重点凸显，新理念、新模式，给人以鲜明导向。“312”课堂教学优化方略的核心内容：即“三定、一找、两看”。 三定为：定目标，定方式，定时间；一找为：找规律；两看为：看拓展，看效果。简而言之，就是课堂上要做到：目标要具体，方式要多样，时间要灵活，规律要找准，拓展要到位，效果要良好。 关键词：“312”课堂改革 三定 一找 两看 “聚焦课堂，关注有效，提高质量” 是太原市教育局针对中小学工作的重点凸显，但课堂教学如何才算有效呢？如何使教学目标、教学内容、问题设计、课堂讨论、学生动力
2、诸因素实现最优化；如何成功引起、维持、促进学生的学习，使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观诸方面都获得进步和发展。正是有了对这些核心问题的思考和探究热情，才有了课堂教学“三一二”新模式的诞生。一、新理念、新模式，给人以鲜明导向“312”课堂教学优化方略的核心内容：即“三定、一找、两看”。 三定为：定目标，定方式，定时间；一找为：找规律；两看为：看拓展，看效果。简而言之，就是课堂上要做到：目标要具体，方式要多样，时间要灵活，规律要找准，拓展要到位，效果要良好。“定目标”是针对课堂教学中无目标或目标不明确的实际状况提出来的，其目的是通过强化目标来克服课堂教学的盲目性和随意性，规范教师的课堂
3、教学行为，增强课堂教学的有序性和有效性。“定方法”是定二维目标即过程与方法，要明确让学生经历一个什么样的过程去达成一维目标，要体现学生的主体参与和知识的生成，真正做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。“定时间”是教师对学习目标采取的教学方式，必须预设定量的时间，对每个目标和每个环节达成所需的时间做到心中有数，坚决杜绝教学的随意性，避免讲到哪儿算哪的现象。“找规律”规律是课堂教学内容的深化和升华，掌握了规律，学生也就掌握了认识问题、解决问题的钥匙，授人以鱼不如授人以渔。它的最大作用是可以提高学生的学习效率，检验教师知识素养和教学能力的一杆标尺。“看拓展”教材是教师进行课程设计的主要依据，是课程标
4、准的具体体现。教师的课堂活动设计应该以教材主要内容为中心，但又不能仅仅局限于教材，还应该充分研究考纲。拓展既要基于教材，又要高于教材。充分发挥学生的想象和联想能力，打开思路，拓宽视野，最大限度地激发学生的学习兴趣和认识问题、解决问题的能力。 “看效果”主要看学生参与的效果和知识落实的效果。规律找到了，拓展到位了，学生的就掌握了么？能力就具备了么？ 教师还必须“重敲”规律，讲练结合，反馈巩固，强化落实。 二、 努力实践，受益匪浅（一）“312” 课堂教学优化方略使我有了很大的转变：转变了教学理念-教师将由知识的传授者，转变为学生学习的促进者、合作者，由管理者转化为引导者；课堂上要充分体现学生的主
5、体性、自主性，学生是课堂的主人。通过“312”的实践，我对学生“不放心”的心理有所改观 。转变了教学设计的理念-以前在做教学设计时，尽管喊着既备教材又备学生，但实际操作中，总是想着我教给学生什么，怎样讲、怎么教。大部分是站在自己的角度去设计的，教学目标也多是课程目标。现在转变为学生这节课应该学什么，怎么学。教学目标也努力转变为学生可具体操作的学习目标，实现了以“我”为中心到以“学生”为中心的转变，真正体现了学生是学习的主体的新课程理念。因此，我在做教学设计时，针对学生的多层次、不平衡性，设计不同层次的问题，尽量贴近学生实际，努力让更多的学生主动参与到课堂学习中。 我认真研读教参、课标和考纲，并
6、要求自己必须至少参考一本教辅资料，尽量与同科教师共同探讨确定学习目标，力争使学习目标既涵盖要求掌握的知识，又符合学生的认知能力和习惯。如：在复习等差数列时，确定了目标（1）、如何根据定义判定一个数列为等差数列？（2）、如何利用等差数列的通项公式和前N项和公式做到“知三求二”？（3）、如何利用函数思想解决等差数列前N项和的最值问题？既有基本目标（1）（2）又有拓展目标（3），使学生在掌握好双基的同时能力得到提升，思维得到发展。转变了授课方式-上课伊始，呈现出学习目标，然后用课前精心准备的探究活动，通过生生自主探究，师生共同探究等方式，引导学生参与教学活动的过程中。老师不断的质疑，学生为自己的理解
7、和认识作出合理、科学的解释与论证。学生在交流思想，探究结论中掌握知识和技能，提升能力。 （二）有效组织课堂教学，最大限度地发挥课堂教学效益第一，激情幽默讲解，努力体现学科本质和高中数学思想方法。现行数学课本虽然简洁精炼，严谨科学，但与其他学科教材的语言相比就显得比较枯燥，对学生缺乏吸引力。所以高涨的热情，风趣幽默的语言、亲切和蔼态度，都可能感染学生，使学生保持旺盛的求知欲。在帮助学生理解和应用数学知识与方法时，努力揭示和理解数学学科的本质，提炼出简单易记有趣的规律和方法，如遇到指对数不等式问题转化成同底的，再找单调性；“同区间为正，异区间为负”不等式的解的问题就用“小于号中间找，大于号两边跑”
8、等简单爽口的记忆规律。这样学生学习起来方向和目标明确，只是简单易记，信心较足，大大提升，同时，也努力形成自己的教学风格。 第二，设计问题教学情境，推进学生自主学习和探究，提高学生学习数学的主动性和积极性。问题是数学的心脏，没有了问题，学习数学也就没有了乐趣。教学的起点应是学生的经验，教师需要整合课内外的教学资源，设置有效的教学情境，引发学生思考，体现数学教学向生活的回归，致力于创设各种生活情境，体现数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。如：在讲解等比数列的通项公式时，我就采取实例设疑导入法。先提出一个通俗而有趣的问题：用一张报纸（厚01毫米）对折30次，想一想，这叠纸大概有多厚？假如对折10
9、0次呢？在学生做出了种种估计后，我又提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生感到惊诧，产生强烈的求知欲，于是引出课题，师生共同分析，推导出通项公式，并计算出h（201）O1（毫米）1073741824（米），远远大于8848米。通过这样创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化了，同时也趣味化了，提高了学生学习数学的爱好。（三）实践中的困惑及改进的方向由于实践的时间比较短。在具体的实施过程中，也遇到了一些我现在还没有解决的问题。困惑1、在普通班如何更好地落实”312”?普通班的学生，由于基础弱、学习态度不端正、学习习惯不好，基础知识往往难以掌握，基本的教学目标能得以实
10、现就不错了，拓展往往会流于形式。因此拓展应该根据学生实际、课堂的实际需要，课标和考纲的要求来确定，不一定每节课都有，既加重了学生的负担，压抑了学生的积极性，又浪费了学生课堂落实的时间。困惑2、目标的多少与深度难以把握。对于基础弱的班级，目标定多了、深了，学生不能完成，定少了、浅了，又完不成教学任务，而且很难达到考纲的要求。目标如何定才能既有利于完成教学任务，又能有利于学生的持久发展，是一直困扰我的一个问题。 努力改进的方向：1、如何能更好地实现将课程目标和教学目标转化为学生切实可操作的学习目标，调动起学生学习的积极性，激发起学生学习的热情？2、如何在“312”中融入对学生的评价？在实践中，我感觉提升教师的教学魅力、教学艺术固然是最重要也是最根本的，如果能有点辅助的、强制的元素加进去，形成评价的多元化，效果是不是会更好。这是我今后工作中努力改进的地方，或者说是科研攻关的方向。总之，如果我们每一位老师都能认真学习领会“312”课堂教学优化方略的实质，转变教育观念，课堂上灵活实践“312”教学模式，并不断提高我们自身的理论水平，我们的课堂教学将会如虎添翼。作者简介：任爱萍 ：中学一级教师，本科，研究方向 数学教育