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1、个人资料整理，仅供个人学习使用学习朱正威老师我和中学生物科学教育读书笔记莒口中学吕惠钦朱正威先生的 我和中学生物科学教育(北京教育出版社，2000 年版 )是他积近半个世纪中学生物学教学经验和对21 世纪科学教育的思考而写成，全书仅172 页，但字字珠玑，值得每位生物学教师认真一读。作者在简单回顾自身成长经历后，重点介绍了以学生发展为主的教育观，提出学校教育要以最好的方式给予学生最基本的、最基础的、最有用的、 现代人不可缺少的知识营养。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。1、当一名教师，要有深厚广博的学问基础，而且 “学问 ”要成为自己的，富有自己加工过了的特色和魅力。2、学校教育要促进学生的健康发展，
2、要以最好的学习方式给予学生最基本的、最基础的、最有用 的、现代人不可缺少的知识营养。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。3、从自然人发展为社会人，教育的功能也许可概括为了解、参与、适应和创造。了解，是通过教育 (学校教育和社会大教育) 了解自身，了解自然界，了解社会。参与，其根本目的是为学生的将来能积极地、 顺利地参与社会生活、生产和发展， 培养其社会责任感及行使民主权利、参与决策，做一个合格的、优秀的公民。生物科学教育和其他学科教育一样，如真能促进学生的发展， 理应把学习过程设计为学生积极参与的过程，学生的主体地位要突现出来。对社会的适应，首先是指的能够经受飞速发展的社会对人才的选择。人才对社会的适
3、应性如何， 固然和高等教育及终生教育直接相关，但基础仍在中、小学阶段。生物科学教育需要改革之一， 也是从社会的适应性角度来全面提高学生的生物学素养，使学生对与自身生长发育、卫生保健；对与社会生产、生活、发展有关的生物学原理、原则、规律；对保护资源和环境，实现自然界、人、社会的和谐发展等方面有正确的认识、深切的关注，并养成良好的行为和习惯。这些对适应社会至关重要。创造，也就是创新。信息化的时代，一切都可以数字化地传输、获取和利用，只有人脑的创造性思维，无法数码化，与人分享。人脑的创造性思维有待教育去开发，人的创新意识、创新精神、创造能力，有待教育去培养。全国亿万青少年的创造能力是我国最可宝贵的、
4、最巨大的财富。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。4、了解、参与、适应、创造，是一个自然人走向成熟的社会人的必经之途，也是教育促进人的发展的广阔天地。发展，是人的基本权利，这权利的保障和实现，深深地依赖于教育。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。5、中学生物科学教育，在基础教育的多学科中，只占一席之地，然而，它所承载的促进人的发展的任务却是全面的、艰巨的。如同一滴水珠能折射出阳光所包含的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫全部波长的光那样。能为此而效力，是崇高和光荣的。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。6、好奇心、探索的欲望，是自然的，与生俱来，教师万万不要视而不见，甚至不恰当地压抑它，应顺其自然，善加珍视和引导。謀荞抟箧飆鐸怼类
5、蒋薔點鉍。7、生物科学课程是中学基础理科课程。理科要讲理，就是不仅要知道是什么，更要懂得为什么。为什么，就是客观事物的本质及其规律性。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。8、对于人的发展来说，就是要认识自我，认识客观世界，并不断改造自我，改造世界。对于认识的深度来说，就是要了解本质和掌握规律性，才能循应规律，应用规律于实践。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。9、理科要讲理，学理，也可概而言之：科学在于深刻。而科学教育功在普及。10、现在的问题不是要好好去学美国，而是应在新情况下重温三十多年前毛泽东同志的指示，依靠广大教师的经验和创造，使学习和教学过程更多地致力于帮助学生发现间题，提出问题，探求问题解决的方法，在
6、解决问题中培养能力，增长才干。 鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。学习朱正威老师我和中学生物科学教育教学反思莒口中学吕惠钦1 / 3个人资料整理，仅供个人学习使用培养学生的生物素养在新课标的大形势下， 一个中学生物教师要如何才能实施新的课程理念，如何真正落实三位一体的教学目标，如何改变学生的学习方式让我特别感兴趣。于是，我带着这些疑问，阅读了一些有关新课程改革下生物教学方面的文献与著作，其中包括了朱正威老师我和中学生物科学教育，阅读后着实收获很多。 籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。教师要立足于新教材， 领悟新课程体系中所蕴含的新思想和新观念，整合并优化其他教学资源。要作为教材的建设者、课程的构建者，而不是教
7、材的执行者。将生物学科的最新成果引入课堂，使我们的生物教学真正走向社会，使学生学到更多有用的知识。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。若要做到不被教材所束缚而运用得恰到好处，则需要对教材有较深入的研究；初除此之外，还得关注生物科学的发展进展，作为生物学教学资源的来源；同时，可以利用当地的优势，适当的挖掘出有价值的校本课程。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在传统的生物课堂上，教师不管学生接受程度的青红皂白， 我们看到的是教师一股脑儿的给学生灌注知识。这种被动式的灌注， 比较少利用学生的兴趣引导的去获取知识。这种教学的方式的结果可能是表面上学懂了，但是知识背后的延
8、伸知识，或知识与知识之间的融会贯通却一知半解。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。对于教师， 使用多种教学方法，可以通过信息技术与课程整合，如利用多媒体等将我们生物课中的宏观与微观 （如细胞的结构） ，静态与动态 （如细胞分裂的过程） 、抽象与直观 （ DNA的双螺旋结构）等能够方便的实现相互转换。通过声音，图画，色彩形状等多种方式，调动学生的多种感觉器官，让学生觉得生物的课堂是个丰富有趣的世界。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。对于学生，丰富学生的学习方式，学会收集处理信息，调动学生的学习热情。信息是资源，是知识， 启发学生学会收集处理大量的信息，是学生培养兴趣的重要源泉。学生可以走进图书馆， 网上资料的收集
9、， 参加社会实践调查。搜集人们都普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题， 收集后并整合。 使他们学会利用信息化平台和数字化资源，通过对资源的收集利用。与教师、同学开展协商讨论、合作学习来探究知识、发现知识、创造知识和展示知识。这便是兴趣形成的一个非常好的方式。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。教师在具体教学中， 应引入丰富多彩的、具有实际应用价值的教学内容，并定期开展形式多样的实践活动， 促使学生主动观察周围的各种生命现象，培养他们发现问题、提出问题、探究问题的良好品质。 让学生运用所学知识来解释某些生活现象，这样即可以作为培养学生对生物学习兴趣的重要契机。更是增强学生的应用意识平台。坛摶乡
10、囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。由此可见， 在现实生活中发生的所有活动都具有学习价值。如探究性的学习、 感悟性的学习、情境性的学习以及问题性的学习都属于非系统化的学习，因此，作为生物教师， 一定要打破传统的教学模式， 转变教学理念， 摒弃以分数看成绩的教学态度，树立以多种教学形式促进学生全面发展的教学观。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦。新课程标准下的生物教学中，一方面， 教师在授课中， 但更重要的是要把应试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机的结合起来,即把知识技能的学习训练有机地转换成学生可持续学习的能力。 另一方面， 要提倡让学生积极参与课堂进行自主学习。教师应在平时的教学中渗入学习方法的指导，让学生慢慢
11、地学会自主学习，摆脱死读书和读死书的被动学习习惯。買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌。总之， 终生学习的能力是学生宝贵的财富。在教学中，学生的发展，绝不仅仅是学生知识的增加，而是使学生各种发展潜能开发、人格发展、良好的意识与习惯养成等等。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪。以上是我的读书心得，我深深地相信，没有哪一种最好的教学理念、方法或教学模式，只有根据特定的学生与特定的教学环境不断改进的教学手段与方法等。但是唯一至真的标尺就是2 / 3个人资料整理，仅供个人学习使用新课程标准下的教学最终目的不止单指学生的学习效益，而是教师与学生共同的提高与发展，即所谓的 “教学相长 ”。教师在教学中也是一个学生的角色。而这种发展是长远的的，可持续的。 驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼。3 / 3