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1、高中新课程有效教学设计案例之B-04年级2011 级高政治学科主题关于世界观的学说指导教二张永利师课时课问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展提升课学习日32012-11-20型期学知识与技能：习 1. 哲学的含义；世界观和方法论的关系；哲学与方法论的关系目 2. 哲学与具体科学的关系标3.列举人们具体的世界观，并分析哲学的含义、哲学与具体科学的关系。过程与方法通过对哲学与世界观、哲学与方法论、 哲学与具体科学三对关系的分析，培养学生的辩证思维能力情感、态度与价值观激发学生自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情；增强学生以哲学为指导，学好具体知识的知识性。重难重点 : 哲学与具体科学的关
2、系点点难点：哲学与世界观的关系关键哲学与具体科学的关系问题教学教师应从我们生活中的事例入手，在此基础上， 引发学生探究本课的核心问题，即什方法么是哲学教学1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。准备2、学生上网收集大量的事例、名言等相关资料。程 序 （ 要 时间素）2 分钟一、情境引导，激发欲望20分二 、 自 主 学 钟习，结构预习三 、 问 题 发5 分钟现，小组评价四 、 组 内 展10 分钟示，合作探究五 、 归 纳 共学习过程设计( 第一课时 )创设教师行为期望的学生行情景旁白 为创 设在互联网哲学人生论坛里，有媒 体这样一个帖子：什么是哲学?网友们纷纷1、通过多媒体论坛
3、中图 片跟帖献言。 这是在系统学习哲学之前， 需得贴吧，激发学生阅情景解开的最初的疑问。 “什么是哲学？”是读兴趣，希望带着问一个古老而又常新的题目。毕竟，对于任题走近文本。何一门学科来说，最困难、最重要的，往往都是对于自身的界定，因为这种界定是对这一学科一切探索的前提。师（笑着）：“今天，就让我们通过“三看哲学”来揭开哲学的神秘面纱，好不好？”生（个个情绪高涨） ：“好！”，1、媒体呈现图片2、呈现学习目标 旁白 请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。1、课前教师下发问题导读- 评价单；2、教师巡视指导，对左伟同学进行关注和指导。1、请同学自主完成问题导读- 评价单2、教师巡回指导
4、。创 设性，生成问题3 分钟自 主1、学生结合单上的内预 习 旁白 要求学习小组讨论生成。1、教师容和要求，采取“六情景引导学生对预习所形成的问题进行整理。动”预习法（查、 划、2、教师指导小组问题生成。写、记、练、思），进行结构化预习。创 设预 习1、学生自主独立完评 价成，希望大家及时完情景成。2、学科长、 小组长检创 设查问 题生 成1、小组合作交流， 对情景个性问题进行有效评价、答疑解惑、2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。程序（要素）一、问题引领，合作学习二 、 小 组 展示，生生质疑三 、 师 生 评价，拓展延伸学习过程设计( 第二课时 )时间创 设 情教师
5、行为期望的学生行为景8 分钟 旁白 ：上节课我们进学生根据教师创设的情景，围绕此单创 设 合行了结构化预习，这节课上的问题分组展开积极讨论。使讨论具我们接着对生成问题进行作 学 习有实效性和深刻性。情境深层思考。1、课前教师下发 “问题解决 - 评价单”2、在学生讨论时， 教师要逐组巡查，教师要作为20 分角色之一参与进去引导学生进行讨论。对张志勇1、展示时要遵循“展、思、论、钟同学进行关注指导。评、演、记”六原则。创设展 旁白 下面由小组内部派2、在小组展示时，各小组成员要示 学 习认真倾听其他小组的观点，积极情景代表展示时间为20 分钟思考并及时质疑追问，要科学评1、教师引导学生自我展示价
6、别人的发言，适当保留个人意学习。见，及时反思交流活动中的表现。3、小组合作展讲完成。 （奋斗 组2、对学生展示情况给予及语言表达流畅，材料重心把握到时的评价。5 分钟位值得表扬。）3、引导学生进行生生质创 设 评疑，关注贾辉同学表价情景现。 旁白 ：1、大家能否运用表格的方式， 来进行比较。2、大家思考一下我们还有什么遗漏吗 ?1、教师根据小组展示的情1、学生积极主动并自主完成。况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；四 、 问 题 训10分2、对小组展示不到位的知练，评价指导钟创 设 自识点进行质疑、补充。教主 学 习师在小组总结的基础上适情景时补充，使对哲学与自然五 、 归
7、 纳 总科学的关系，理解更透。结 ， 知 识 升3 分【旁白】思考为什么要促华。创 设 总进哲学社会科学与自然科结情境学相互渗透？1、在规定时间内使学生自主完成训练题目2、让学生展示评价结果。教师要求学生完善问题生成单，表达自己的收获。课外拓展辨析：哲学是科学之科学2、小组内相互帮助，合作完成每个小组对二者的关系讨论总结。学习过程设计( 第三课时 )程 序 （ 要时间素）5 分钟一、创设情境，提出问题5 分钟二 、 小 组 拓展，总结归纳20 分三 、 问 题 训钟练，合作评价7 分钟四 、 关 键 问题，师生共探3 分五 、 归 纳 总结 ， 体 验 成创 设 情教师行为景教师针对学情引导学
8、生对所创 设 问学知识进行回顾、挖掘，加深题情景学生对问题的理解【旁白】大家思考一下我们应该如何构建关于世界观的学创 设 总说的知识结构。结 学 习教师要求学生对本节的问题情景进行总结【旁白】大家完成工具单内容后，小组进行互评1、课前教师下发“问题拓展创 设 自训练评价单”学生独立完成主学习，训练单的内容，小 组 互2、重点关注许靖同学完成效果。评情景 旁白 ：大家对以上的展示有什么疑问吗？1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行创 设 反 引导，并引导学生再次回到文思 提 升本进行思考。情境2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。3、重点关注 卢树豪 同学，并让同伴指导1、完
9、善和评价问题拓展创 设 总 评价单。结情境2、小组讨论和总结学习收获期望的学生行为学生根据教师创设的情景，进行深入思考。学生根据教师提出的进行联想拓展，把本节问题进行总结。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读。学生训练能够又好又快完成。2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评1、小组长、学科长认真负责；2、观察各位同学的完成进度3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导1、每个小组对关于世界观的学说考查知识点进行总结。2、希望各组代表展讲。功。专家评价参考文献 ;1 生活与哲学 教学参考书 人民教育出版社2 普通高中政治课程标准附件：（ 1）美好生活的向导问题导读 - 评价单（ 2）美好生活的向导问题解决 - 评价单（ 3）美好生活的向导问题拓展 - 评价单