《西南师大版一年级语文下册《七单元30 所见》教案_4.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西南师大版一年级语文下册《七单元30 所见》教案_4.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、所见教学设计【教学目标】、认识“所、牧”等8个生字，会写“骑、然”等个字。、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。、激发朗读古诗的兴趣。【教学重难点】认写生字，有感情地朗读和背诵古诗。【教学准备】、课件。、生字卡片。【教学过程】课前谈话，学生背古诗。一、故事引入课题。、清朝有一位有名的大诗人叫袁枚。炎热的夏季，有一天，袁枚在茂密的树林间散步。他看到一个小孩，骑在牛背上，唱着欢快的歌儿。突然，他发现了树上鸣叫的知了，想捉位知了，马上停止了唱歌，一动不动地站在那儿。他把看到的这一幕写成了一首诗。题目叫（）。板题， “所”（正音）。、读课题：理解“所见”。（谁能告诉老师，这个题目是什么意思）、扩词：把
2、见到的写下来就是所见，把听到的写下来就是所闻，把想到的写下来就是：所想、所思、所感。还有什么地方会用到这个“所”（厕所、派出所）二、一读古诗，读准字音。过渡：我们今天学的这首诗的内容是大诗人袁枚亲眼（所见），他看到了什么呢？播看动画所见。喜欢这个动画片吗？动画就是根据袁枚写下的那首诗制作的。我们今天就来读读这首诗。、请同学们打开书，边读古诗，边圈出生字娃娃，注意读准字音。、检查生字读音掌握情况。（生字卡片）带拼音拼读识字；去掉拼音识字,让学生自己读读后提醒全班要注意的字音字形，开火车认字说结构组词。、生字娃娃回到古诗中，你还能认识吗？学生读诗，相机理解 板书“鸣蝉”“林樾”“牧童”，并用“童”
3、扩词。诗人亲眼所见的除了这些还有（板书黄牛）。齐读全诗。三、二读古诗，读出诗韵1、读准字音是读好诗的基础，如果能读出节奏，那就更棒了。2、课件，了解古诗朗读节奏规律（每行都是二三）。黄色斜线表现停顿。观察，一行有几个字，都是在第几个字后停顿？总结规律，五言绝句都是这样二三的节奏。3、师范读后男女生比赛读。四、三读古诗，体会诗境：、学习第一句诗游戏，我们一起来当牧童。牧羊手做羊角，学学羊叫；牧马奔跑；牧牛，骑在宽厚的黄牛背上，走呀，摇呀，晃呀，指名回答，感觉（真舒服）读出你的感受来。做动作读诗。创设情境：（播放音乐）你们听，他忍不住唱起了歌，这歌声飞过了密密的树林指名读第二行诗。这歌声叫醒了路边
4、熟睡的小花指名读。、他走着唱着，突然这歌声停了，小牧童不唱了，呆呆地站在那里，他为什么不唱了？（想捉知了）出示第二句古诗。读出感情：别把蝉吓跑了反应再快一点儿3、指名表演读全诗。五、背诵古诗。小朋友，这首诗有趣吧，把它记下来多好啊。先是空白一部分背，再是增大难度背。指名背，齐背古诗。六、小牧童捉到蝉了吗？（多元化思维）七、巩固识字，指导书写1、复习生字。过渡。（树林里的知了可多啦，这些知了特别喜欢爱学习的孩子。每只知了都守护着一个一字宝宝，如果你能叫出生字的名字，知了就该你啦。）课件中红色字是（）结构，黄色是（）结构，黑色是（）结构。2.感知积累新词。(活泼机灵、一无所有、骑虎难下、骑马找马、
5、闭门思过、不以为然)（花丛中知了更漂亮哟。）3、写字。生字宝宝该回家了，送他们回家吧。（分组读生字。）怎样就能写好字？重点指导“骑”。评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。八、小结。同学门真棒，学习了一首古诗，学会了一些生字，知道了古诗要读准字音，读出节奏，还要读得有滋有味。板书设计：所见牧童黄牛 骑鸣蝉林樾所见教学反思对一年级的孩子而言，他们最喜欢的就是故事性强、有情节的内容。古诗的学习一般很难激发起他们的学习兴趣。而所见这首古诗恰好满足了他们的需求，是故事，也是古诗。教学中，我很好利用这个关系，引导学生快乐地学习。小孩子天真活泼，好奇心强，爱动脑筋，因此，教学中设计了好多
6、的问题，这些问题都注重唤醒孩子的生活体验，都是孩子感兴趣的话题，如：开始时牧童的心情如何？他能捉到蝉吗？让他们从牧童身上发现自己身上活泼机灵的影子，从自己身上感受牧童机智可爱的形象，从而激发学生喜爱古诗的兴趣。在各个教学环节上，我都注意调动学生的学习兴趣，如，将古诗读出感受这部分教学时，我让学生参与放牧活动，让学生进入牧童的生活状态之中，自然地加以动作、表情，将古诗读得有滋有味；将生字复习与游戏相结合，先猜测牧童能否捕捉到知了，自然地进入下一环节，我们也去捉知了，即认生字生词。学生兴致勃勃，效果显著。在写字环节里，我以“骑”字指导学生书写，点的谦逊，横就是那宽宽的马背，竖钩就是那修长的马腿，这
7、样让学生感受到汉字的可爱与活力，同时，注意学生写字姿势的提醒，良好 写字习惯的培养。针对低年级的课堂教学，本课教学还有许多不足之处：1、在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法，针对本课生字少的情况，可以让学生当小老师来教认字方法，也可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字，了解诗意的过程中学会组词，学会词语的灵活运用，积累语言。2、古诗教学学生毕竟见得少，所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗人的感情入手，重要的是要教给学生学习古诗的方法，让学生以此拓展开，学习更多的古代诗词。学习终归是学习，教学中还应该不失时机地对学生进行学习古诗方法的渗透，如：古诗是诗人在什么情况下写成的，“见”还包括什么，怎么样用自己的话把诗句的意思翻译完整等等。没有简单“告诉”、“灌输”，有的是学生在“无意”中豁然，这些引领可谓是行走在有意与无痕之间。学有所获，学得快乐。