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1、北师大版思想品德课九年级 教材分析,一、教材设计理念 二、教材的内在逻辑 三、教材主要特点 四、教材内容分析 五、板块呈现方式以及教学建议,一、教材设计理念,密切关注随着生活范围和生活经验的扩展 。每册书都是按照“成长、交往、规则、理想”四个维度展开，形成教材的总体结构框架。 设计思路：以主题形式来建构、组织学习内容和学习活动，在内容结构上，通过自我与社会的线索、综合心理、道德、法律与国情方面的学习要求，结合政治、经济、文化等方面的知识，构成思想品德的认知平台，着力培养初三学生的社会参与和选择能力,从这个逻辑结构分析 1.纵向系列的主题构成学生生活的一个扩展系列，体现自我自我与他人自我与社会的
2、线索。 2.横向系列的主题构成学生生活的循环上升的发展系列，体现学生在自我认识、交往、对他人的理解和对社会生活的理解这四个方面由儿童朝向青少年发展。,二、教材的内在逻辑 生活主题逻辑,生活即学习。生活空间的展开，也是青少年思想品德形成的过程。,在教材中强化二者之间的联系，目的在于提高学生关注自身问题、关注社会问题的能力，提高学生解决自身与社会问题的能力。,三、教材主要特点,1.以品德培养为核心构建课程体系。 强调从学生的实际生活出发，人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。 2.突出课程的综合性特点。 教材尽量通过主题形式去建构、组织
3、学习内容和学习活动，淡化学科知识体系，综合心理健康、道德、法律和国情方面的学习要求，结合政治、经济和文化等多学科的知识，以构成思想品德形成的认知平台。,3.设计以学生发展为目标的教学过程。,教材的编写尽量摆脱过分注重知识结论的僵硬式灌输、忽视探究式学习过程的模式。,以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位；以贴近学生生活的社会情境和他们的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。,4.把握教材的普适性。 教材的编写应在小学相关课程的基础上，适度提高知识、能力及价值观念的难度、连续性及综合性。特别要考虑到教育水平的区域差异，在选取和编排教材内容、图像系统、练习和学生活动时注重普适
4、性，利于不同地区师生的教学活动。 5.通过形式创新，提高教材图文质量。 教材注重正文与辅文的比例关系。原则上图像能说明的内容，不必再用文字重复。文字表达应简约精当。,四、教材内容分析,第一单元“感受时代脉动” 从经济、政治生活两个角度作具体介绍，帮助学生了解我国的基本经济制度、政治制度，了解伟大祖国的基本国情和正在走向世界的状况，有利于学生更好地参与社会生活。 第二单元“踏上兴国之路” 引导学生从自己的实际生活出发，了解我们伟大祖国的具体国情、基本国策，从而珍惜受教育机会，认真完成学业，努力提高自身的素质和技能。,第三单元“熔铸民族魂魄” 从宏观的角度概略性的描绘博大精深的文化和生生不息的民族
5、精神，进而增进对社会主义祖国的自尊心、自信心和自豪感。 第四单元“实现共同理想” 从社会与个人两个角度，引导学生确立共同理想和个人理想，并为之奋斗，有所作为，把个人前途与祖国的前途自觉地结合起来。,五、板块呈现方式以及教学建议,在单元下，由一个相对独立的生活主题构成每一课的主题内容，以三个形象生动、简明易懂的板块方式呈现，每个板块以一个标志性图标引导。,（1）“思想驿站”: 每册教材都以“思想驿站”为第一板块 。这是课文的主体部分，一般由一个事例、情景、场景故事、活动设计等为开端，向学生提出一两个思考的问题。,（2）“活动平台”,活动平台”是辅助性板块，旨在引导学生通过多种多样的活动，以主动探究的方式感受、体验和领悟课文所讨论的内容。主要的活动形式包括小组讨论、正反方辩论、社会小调查、形体表演、课堂短剧、训练等。“活动平台”在很大程度上是示意性的。,（3）“扩展阅读”,“扩展阅读”是课文的有机延伸 ，它力图将学生从课文讨论和活动体验所获得的理解延伸到某个更深的层次,使这种理解和体验通过获得进一步的支持而得到巩固。,除了上述三个板块 ，课文在需要的地方还随处插入一些与课文主题内容有密切关系的“社会观察” 、“各抒己见” 、“名言隽语” 、“知识链接” ，目的在于帮助学生建立理解课文的情景，促进学生的独立思考，加深学生对课文讨论内容的理解，扩展学生思考和理解的范围。,The end,