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1、黄生借书说一、课文翻译年轻人黄允修来借书。我把书借给他，并告诉他说：“书要不是借来的就不会好好地去读啊。你没有听说过藏书的人不读书的事吗？七略四库，是天子的藏书，但是天子读书的有几个呢？书多得搬运时使牛马累得出汗,堆满屋子 ,这是富贵人家的藏书，但是富贵人读书的有几个呢？其余像祖父和父亲积藏，而儿子和孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。不是自己的东西，而是勉强借来的，必定会担心人家催着要，就忧惧地忐忑不安地摩挲抚摸不止，说：今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。如果已经被我所拥有，一定把它捆起来放在高处，搁起来藏着，说姑且等改日再看吧。我小时候爱
2、好读书，但家里穷，很难得到书读。有个姓张的人家，藏书很多我到他家去借，他不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情景。那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。因此，只要看过的书就认真地去领会，牢牢地记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。由于长期不翻阅， 以至白色的蠹虫和虫丝， 时常沾满书本。 这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊！如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书苦读也像我从前一样;只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点大不相同。既然如此，那么是我不幸碰上姓张的人呢，还是黄生有幸而遇到我呢？懂得借到
3、书的幸运和借不到书的不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。写了这一篇借书说，把它和书一起交给黄生。二、词类活用汗牛塞屋【使动用法】使流汗三、古今异义古义不用说，不必说无论今义连词，表示在任何条件下结果都不会改变古义借古义那个人假夫人今义假的，与“真”相对今义 丈夫对妻子的称呼古义值得珍惜古义祖父、父亲可惜祖父今义惋惜今义父亲的父亲四、一词多义子1.子不闻藏书者乎【代词】你2.其他祖父积、子孙弃者无论焉【名词】儿子然1.然天子读书者有几【连词】然而2.非独书为然【代词】这样为1.为一说【动词】写2.若业为吾所有【介词】被3.非独书为然【动词】是焉1.而惴惴焉摩玩之不已的样子2.其他祖
4、父积、子孙弃者无论焉【语气词】1 / 31.吾不得而见之矣【代词】它，指借来的东西之2.而少时之岁月为可惜也【助词】的3.随园主人授以书而告之曰【代词】代指黄生4.与张氏之吝书，若不相类用在主谓之间，取消句子独立性富1.然富贵人读书者有几富有2.有张氏藏书甚富多1.随园主人授以书而告之曰连词，表承接。而2.非夫人之物，而强假焉连词，表转折。3.归而形诸梦连词，表承接。若1.若业为吾所有假使；如果2.与张氏之吝书若不相类似乎五、分析课文1. 作者列举了哪些社会实例来证明自己的观点？详略安排又是如何的？天子七略、四库详（反问严厉）富贵人汗牛塞屋其他（祖父积，子孙弃者）2 作者为什么要由“书”讲到“
5、物”，这对论证中心论点有什么作用？.“非独书为然，天下物皆然”一句深化了论点“强假焉”虑人逼取、摩玩不已书物对比【普遍心理】“吾所有”心安理得、束之高阁3. 作者是怎样以自己的经历来论证论点的？“余幼家贫”归而形诸梦【亲身体会】对比“通籍后”落落大满“我”借书时苦读与当官后不读作对比4. 作者是用怎样的方式来提出希望的？“予固不幸”张氏之吝书对 比“生固幸”予之公书“我”遇到张氏的“不幸”与黄生遇到“我”的“幸”作对比读书必专提出希望归书必速5. 第 5 段在结构上照应了开头，在思想上进一步表达了对黄生的关怀之切，期望之殷。六、文章主旨黄生借书说这篇文章，就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提
6、出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学。2 / 3七、文言句式(1) 判断句七略、四库，天子之书( 译时要在主语“七略、四库”后加判断动词“是”)(2) 省略句随园主人授以书而告之曰( 省略“授”的代词宾语“之”)( ) 倒装句随园主人授以书而告之曰( 状语后置句，为“以书授之”)归而形诸梦 ( 状语后置句 )( ) 被动句若业为吾所有( “为所”是一种表示被动的句式，用介词“为”引进动作行为施动者，表示被动关系 )潍县署中寄舍弟墨第一书一、课文相关文学常识1. 作者：郑燮，号板桥，清代著名书画家、文学家。擅画兰竹。2 重要链接 ：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文
7、学家。和父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，且同位于唐宋八大家之列。课内我们学过他的作品： 黠鼠赋（文）、记承天夜游 （文）、饮湖上初晴后雨 （诗）、江城子 ?密州出猎（词）。孔子，春秋时期思想家，儒家学派创始人，被尊称为“至圣”、“万世师表” 。记录他和弟子言行思想的著作是论语 。课内与其相关的作品是孔孟论学（前四则）。史记，我国第一部纪传体通史，西汉司马迁著。“ 史家之绝唱，无韵之离骚”（鲁迅评价）。课内我们学过的 陈涉世家即选自史记。 二、课文分析1主旨：这封家信批驳了“读书以过目成诵为能”的观点，提出读书应当择其精华，深入研读。2段意：第一段明确提出反对“读书以过目成诵为能”的观点。第二段指出过于强调过目成诵，会有印象不深刻的弊端。以孔子、苏轼的正面事例，虞世南等人的反面事例，论证了读书应当深入研究。第三段指出过于强调过目成诵，会有无所不诵、泥沙俱下的弊端。以史记的正面事例， “小说家言”等反面事例，论证了读书应择其精华。3写作方法：例证法和对比论证法。3 / 3