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1、第 1 页 20XX 年九年语文组教学工作总结1 特征码 xBiUJmoytshyRJGMXWtc 不经意间，一学期的时光匆匆过去。回首一学期以来的备课组 活动，感慨良多。初三语文教学与初一、初二有明显不同，所 有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。 所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和 方法上。现总结如下： 一、主要成绩： 1.集体备课求真务实。集体备课统一规划，以课堂教学常 规教学研究为主，每周备课坚持中心发言人制度，中心发言人 集中备课时统一教学要素，规范教学行为，重视重难点的突破， 重视教法设计和学法指导。在此过程中，充分发挥集体备课的 优势，老、中、
2、青年教师畅所欲言，献计献策，大大减少了教 师教学的盲目性和随意性，对“减负增效”的贯彻和落实，对 青年教师的培养和成长，指导性和实效性较强。组内学术气氛 浓厚，一个团结和谐、求真务实的集体正在形成。 2.教师培训渐成体系。本备课组共有 9 名语文教师， 4 名 年轻人。备课组十分重视对她们的培养工作：首先，采取了中 心发言、上公开课、听课导课、结帮学对子等多种形式对青年 教师进行悉心指导。其次，尽可能为他们创设展露才华的舞台， 第 2 页 如推荐王志曼老师和曲园媛老师的文章在长春教育上发 表推动她们尽快成长成熟。再次，在教学的过程中，随时 留心她们的闪光点和不足，或褒扬或提醒，重在研讨问题、指
3、 导示范。如个人教案，要求他们设计规范、过程流畅、材料翔 实，重难点突出，教法、学法明显，坚持写教学后记，注意教 学的反馈和反思。随笔批改，形成本组特色。 3.善于取舍，精选精练。 进入期末复习阶段，各种资料和试题 会很快堆满案头，都拿来用，拿给学生练，是不会取得好效果 的，只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔，使了很大的 力气，收效却甚微。因此，我们要在所选定的命题方向和范围 的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选 出来，组合为各训练模块，在我们复习巩固好教材上该知识块 的要点后，及时训练，强化知识点。在此基础上，再把各知识 块中最具考纲精神的题目，组合、编制成侧重点各不同
4、的 三四份试题。 二、努力方向 1.理念方面，对学情、学案、能力提升训练等方面的研究 还需进一步加强，特别是如何真正以学生为中心，备足学情， 有力调控课堂节奏和氛围，尽可能多的调动学生学习的主动性 和自觉性，留足学生思考和笔记的时间，最大限度的提高课堂 教学质量。 2.备课方面，可探讨如何进一步发挥集体的智慧和优势。 第 3 页 由于教学任务中，作业批改量大，受检内容多，教师用于深钻 教材的时间和精力有限，更不用说课外挤用时间多读点书了。 可提前将下期教学任务分派给各位教师，每个教师只负责 2-3 篇课文的教案准备，要求教师要参考多种教辅资料，深入钻研 教材，写出内容深入材料详尽的教案；学期开
5、始时，备课组收 集整理成母教案，印发给各位教师，由各位教师在根据该班具 体情况修订、补充、完善。 三、教学反思 1、 知识点的梳理是一个长期积累的过程 学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候， 很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是 我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度 （语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写） ，诸如修辞手法 的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临 时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文 章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。 单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级 的
6、教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学， 学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知 识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目 对他们来讲，就不会再具有如此的难度。 2、要训练学生自己习得知识的能力。 第 4 页 基础知识的学习可以很简单，老师对答案，学生记答案，但是 长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也 难以真正掌握。 如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤 查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们 的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及 语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的的题目，也会
7、更有 信心。 3、要让学生有规律有技巧地进行答题 很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭 着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有 技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出 现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生 在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内 容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结 构看，或作铺垫，或埋伏笔那么他们在答这道题时，答题 的大方向是不会出 出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言 第 5 页 进行约束，出现更多的得分点。 这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读
8、文的题海 战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学 生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些 经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中反复 运用。 4、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考 文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学 生课文下面的注释中来的，背诵的实惠不仅能应对课内文言文 的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的 理解记忆。学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学 生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚 开始时学生不会迁移，一见到课外文言文就懵了。 5、最后说说作文，作文可分成四等
9、：又华又实，华而不实、 实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理 想境界，这里不做赘述。华而不实已不再时髦，实而不华反占 先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让 学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华 美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最起码体现了 学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不忍心 痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训 练过了，初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老 第 6 页 师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲 或同情，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充 满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。 二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉 地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感 情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处 议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是学生文章中 最靓丽的地方。