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1、乐理视唱练耳课在学前教育专业的重要性乐理视唱练耳课在学前教育专业的重要性李淑君(贵州省铜仁学院学前教育系)【摘要】学前教育专业是师范教育中一个特殊的专业,由于学生毕业之后主要从事幼教事业,它不仅要求学前教育专业的学生具备耐心,细致,善良等心理素质,还要求具备多才多艺的学识能力,而能唱能跳便是学前教育专业学生所必需的基本功.本文从音乐角度谈谈乐理视唱练耳在学前教育专业设置的重要性.【关键词】学前教育乐理视唱练耳重要性2010年国家规划纲要第三章明确指出,要基本普及学前教育,保障幼儿快乐健康成长,积极发展学前教育,在当今教育改革的浪潮中,大部分师范院校为适应社会发展的需求,扩大学院规模,设立,发展
2、学前教育专业(大专,本科),同时,配置了适合幼儿教育的学前教育专业的很多课程,非常合理.但部分院校把作为音乐艺术基础课的乐理视唱练耳课给删去了,用声乐基础课代替它,而有的院校则把声乐给删去了,用乐理视唱练耳代替,这两者都是不合理的,有的则把以前两年至三年的学时删改成了一年半,这也是错误的,不合理的,而有的地方院校则盲目地仿效.一,从学前教育专业的培养目标和课程设置,看出乐理视唱练耳课在学前教育专业的重要性学前教育专业培养的是具有现代教育观念,熟练掌握幼儿教育业务,品德高尚的应用型,技能型学前教育专业人才.高师学前教育专业音乐课程主要内容包括以下内容:(1)音乐理论基础,包括:基础乐理,音乐名作
3、欣赏.幼儿音乐心理,幼儿音乐教学法,学前音乐教育科研方法,音乐活动课程等.(2)音乐技能技巧包括:视唱练耳,钢琴演奏及即兴伴奏,电子琴,手风琴等乐器的演奏方法和教学方法.(3)声乐技巧包括:声乐,合唱与指挥法,歌唱教学方法,童声训练方法.(4)舞蹈和律动教育等.目前学前教育专业开设的音乐课程主要有乐理视唱练耳声乐(包括合唱与指挥),琴法(钢琴,手风琴,电子琴等)舞蹈幼儿歌曲创作L童音乐剧创编与指导等.而乐理视唱练耳课作为该专业的基础课和必修课,则是通过对学生进行视唱技能,音乐听觉及音乐素质的全面训练,使学生掌握一定的音乐语言要素,提高音乐表现力,鉴赏力和创造力.同时该课程也是使学生获得弹(琴)
4、,唱(歌),跳(舞)能力的基础学科.其教学效果的好坏直接影响到钢琴,跳舞,声乐,器乐演奏等技能课程的的学习效果.所以乐理视唱练耳课开设在学前教育业专业具有重要的作用.二,乐理视唱练耳既是门独立的学科.又是门多音乐艺术学科的基础课乐理视唱练耳是根据幼师教育,学前教育特编的一门音乐类教材.其中里面的乐理,是指音乐理论基础知识,内容包括:音,音高,记谱法(五线谱,简谱)节奏,节拍,常用记号,装饰音,常用音乐术语,音程,调式与调,民族调式,和弦,调性变换,移调,儿童歌曲的题材,体裁风格与曲式结构,儿童歌曲旋律发展的常用手法,主要介绍了从音的产生,乐音与噪音到音之间的关系,从音的长短,强弱到节奏,节拍以
5、及各种常用的记号学习等.这是学习音乐所必须的最基础的知识,其中的音程,调式与调,民族调式,和弦,调性南136变换,移调是为歌曲伴奏定调,编配打下基础,即琴法(钢琴,手风琴)等打下基础,而里面的儿童歌曲的一般特点,歌曲的题材,体裁,风格与曲式结构,儿童歌曲发展的手法等常识,这增进学生对儿童歌曲的全面了解,并为分析歌曲,创造儿童歌曲打下了基础.其中视唱部分:.视唱是眼睛看着乐谱即唱.乐谱如同文字,而视唱就好比是识字,所以视唱就是阅读乐谱,而该教材它采用了首调唱名法体系,掌握七个基本调式等视唱练习,它有利于学生调式感,主音感的建立,内容有包括单声部视唱,二声部视唱,简谱及五线谱带词视唱.目的是进一步
6、提高学生的视唱能力,为学习音乐扫清障碍.它是声乐,合唱,歌曲创作,儿童剧创编的基础.其中练耳部分:视唱练耳是一门技术性较强的基础技能训练课程,其目的是通过技能技巧的训练,组织和发展学生对音乐的欣赏能力,其任务是训练提高学生的视唱能力,准确而敏锐的听觉分析能力以及音乐的记忆能力与记谱能力,从而更好的感受音乐,表现音乐,提高音乐素养,是一切与音乐有关的课程的基础.练耳:人之所以能听到各种各样的声音,是因为人具有听觉的器官耳朵.那么同样,人类也是通过耳来感受音乐的,练耳是指通过科学的,系统的,特殊的训练方法来培养人对音乐的听觉能力.本教材练耳部分,从听音模唱入手,每次都给调式主音或主和弦.帮助学生建
7、立音高概念,并逐步形成音之间关系的听觉记忆.然后发展为听旋律短句模唱,听记单音,听记节奏填空,听记旋律填空,听记节奏,听记旋律,听记音程及音程连接等,从而发展学生音乐方面的记忆能力.并设计了音程和弦及和弦连接的听辩训练,为学习音乐特别是今后学习歌曲伴奏,编配打下基础,是琴法伴奏的基础.其中,中国民间锣鼓节奏基本练习,幼儿打击乐练习,则培养了学生音乐节奏感,舞蹈节奏感,是一切琴法,声乐,舞蹈的基础.所以,它既是一门独立学科,又是多门音乐艺术学科的基础,是声乐,琴法(钢琴,手风琴),器乐,舞蹈,幼儿歌曲创作,儿童剧的创编与指导等课程的基础.下面具体谈谈:(一)乐理视唱练耳是声乐学的基础,它不能替代
8、替声乐,声乐也不能替代它,两者不能互代乐理视唱练耳里的大部分乐理知识及视唱部分,练耳部分都是学习声乐,合唱与指挥等课程的基础,其中乐理部分中的音,音高,五线谱记谱法,简谱记谱法,节奏,节拍,常用记号,装饰音等知识.及视唱练耳中的音准乐感直接影响到声乐的学习好坏,有的声音条件好的学生,就因为没有系统地学习乐理视唱练耳而阻碍声乐的发展.声乐是音乐和语言相结合,通过演唱来塑造艺术形象,反映社会生活的听觉艺术.它是用声音来表达思想,情感等事物的一种音乐形式.它和其他器乐不同的是拥有语言,它有四种演唱方法,美声唱法,民族唱法,通俗唱法(流行唱法)及原生态唱法,所以声乐基础不能代替乐理视唱练耳,同时无论什
9、么唱法它都离不开节奏,乐感,识谱,所以乐理视唱练耳是声乐的基础,但两者不能互替.(下转第106页)帮助学生树立规则至上的观念,要求我们讲究个性教育的艺术.高职生正处于对个性发展要求最为强烈的青年时期,而社会对人才种类的需求是多种多样的,因此,尊重学生的个性特征,鼓励学生各显神通,根据自己的特长来发展自己是教育的创新.但社会对人才的需求是建立在规则至上的基础上的.此,只有充分地了解学生的性格,习惯,兴趣,爱好,潜能,心理状态和家庭状况,尊重他们不同的兴趣,爱好,个性差异,挖掘他们各自的潜质与能力,把握学生的个性特征,扬个性之长,弃个性之短,才能使学生从心灵深处产生对规则的认同,树立规则至七的观念
10、.提升学生对规则的尊重和信仰,必须保证规则执行过程中的公正性.规则有一定的适用范围,在此范围内必须保证执行过程中的公正性.法律和社会公德是每个公民都应当遵守的准则;职业道德和行业规章是职场人应该遵循的准则;学生行为规范是在校生应该遵循的行为准则:班级规章则是同一班级学生必须遵守的准则.规则既然是对一定范围人群的约定,大家就要尊重,信仰,有勇于承担相应的后果,接受相应惩罚的责任意识,不能看人下菜碟,厚此薄彼,保证执行过程中的公正性.实现学生的内在个性和外在规则在行为层面上的和谐统一,必须注重学生的参与和亲身体验.如果只向学生讲规则意识没有他们的亲身体验,规则意识是树立不起来的.不妨让学生自己来约
11、定自己的行为规则,在讨论,筛选,确定,执行中自己教育自己,达成一致性.通过主体间有效的合作,使之成为既有张扬的个体性,(上接第136页)(二),乐理视唱练耳里的所有内容都足学习所有琴法乐器的基础钢琴,手风琴等器乐演奏分别是一个复杂的腑体相结合的过程,在一瞬间,乐谱上的东西通过视觉反映到脑海中,大脑马上指挥手指在键盘上(乐器上)弹奏,同时,耳朵还要对演奏的声音进行检查,不断地调整和改进自己的演奏,这说明,学习钢琴,手风琴,器乐分别都是一个全面的训练过程:一方面要训练识普能力和听觉,学习音乐知识,不断地加强和提高对音乐的理解力,另一方面,还要花很大的力气来掌握弹奏(演奏)的技能,经过正确有效的长期
12、训练,形成一种自然的条件反射,把眼睛所看到的脑子里所理解的音乐形象通过科学的弹奏(演奏)方法很快地,得心应手地表现出来.所以琴法,(钢琴,手风琴)器乐除各自的演奏技巧方法小样,都需要具备非常好的节奏感,乐感,识谱能力,音乐表现力,它都直接关系到乐理视唱练耳的所有内容,而乐理视唱练耳里的节奏,音程,和弦,调式与调,民族调式是为一切琴法,器乐学习伴奏服务的,所以如果没有系统的学习乐理视唱练耳,琴法,乐器演奏的伴奏,一定会受到阻碍.(三)乐理视唱练耳里节奏,视唱练耳,乐感是一切舞蹈,律动教育,音乐活动等课程的基础舞蹈是一种人体动作的艺术.舞按一定的节奏转动身体表演各种姿势,它包括民族舞,街舞,中国舞
13、,芭蕾舞,拉丁舞,古典舞,踢蹋舞,肚皮舞,国标舞等,无论那种舞都不能没有节奏,乐感,音乐,而乐理视唱练耳里的视唱练耳部分及节奏练习(包括民间锣鼓节奏练习),幼儿打节奏组合,律动都是为舞蹈服务的,是舞蹈的基础,反之如果没有进行系统的乐理视唱练习训练,那么舞者的节106又有内敛的社会性;既放得开,又收得拢的建设者和接班人.总之,培养高职学生的规则意识必须将发挥本体功能与借助载体效应有机结合起来,以尊重学生个性特征为前提,加强正面引导,强化价值观教育,构建高职学生规则意识教育目标体系,树立规则至上的观念,提升学生对规则的尊重和信仰,突出学生对规则意识的道德认知水平和情感体验,才能达到学生的内在个性和
14、外在规则在行为层面上的和谐统一.参考文献:1李贵洁,关于德育中学生个性发展问题的研究,思想政治课教学,1995年3月.2李和民,论大学生规则意识的培养,中国林业教育,2007年25卷1期.课题项目:本文为联合国教科文组织中国可持续发展教育(ESD)项目十一五课题尊重个性发展.培养高职学生规则意识的研究结题成果.课题编号:KBD062042072作者简介:贾东城:1957年一河北临西人石家庄信息工程职业学院党委副书记硕士学位高级政工师徐晓玲:1974年一河北任县人石家庄信息工程职业学院中专部主任政工师奏感,乐感一定不好,所表现的舞蹈就缺灵感,美感.所以乐理视唱练耳里的节奏练习,视唱练耳是舞蹈的基
15、础.(四)乐理视口吕练耳是幼儿,儿童歌曲创作的基础歌曲创作是通过词,曲有机结合,共同塑造完美的艺术形象,也可以说歌曲是文字与音乐相结合的综合艺术.当然幼儿歌曲的创作也是如此,但要创作幼儿,儿童歌曲必须了解,掌握幼儿歌曲,儿童歌曲的一般特点,儿童歌曲的曲式结构,儿童歌曲的旋律发展的常用手法.你创作的歌曲儿童才能演唱,而这些特点,结构,风格,旋律的发展的常用手法都是乐理视唱练耳乐理部分的内容,所以乐理视唱练耳是幼儿音乐创编,儿童音乐创作的基础.(五)乐理视唱练耳是幼儿音乐剧创编与指导的基础音乐剧足歌剧的一种装型,是将音乐,戏剧,舞蹈,文学,舞台美术等融为体的综合性艺术.是种以歌唱为主的戏剧.音乐剧区别于娱乐性的歌舞表演,儿童音乐剧的故事生动,连贯集剧情,舞蹈,音乐,喜剧表演等诸因素于自然组合中,故乐理视唱练耳里的所有内容是(0L童音乐剧创编与指导理的舞蹈,音乐,演唱的基础.总之,乐理视唱练耳既是一门独立的学科,又是多门音乐艺术学科的基础,是舞蹈,声乐,琴法,器乐,幼儿歌曲创作,儿童音乐剧创编与指导等,多门音乐艺术学科的基础,所以是学前教育专业的基础课,是学前教育专业必须要学习的课程(必修课),对学前教育专业起着关键性的作用,它是不能删去或用别的课程替代的.作者简介:李淑君(1967.)女,贵州省铜仁学院学前教育系讲师.主要从事声乐教育及民族音乐研究.