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1、机械效率教学设计（课时1）（一）知识与技能1能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。2明确机械效率是描述做功效率的物理量。能利用机械效率的公式进行简单的计算。（二）过程与方法1通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。（三）情感态度与价值观知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。二、教学重难点重点：能结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率。难点：机械效率的概念的建立和有关计算。三、学情分析从教材编排方面来看：“机械效率”紧跟在“功和功率”之后，学生在学习了“功和功率”之后，“对于利用任何机械效率所做的功”印象比较
2、深。由于受思维定势的影响，往往会认为“机械效率”与“功率”混淆，从而为本节的教学设置了障碍。本节内容中涉及的公式、物理量较多，无形中增加了教学难度。从学生方面来看：由于机械效率概念涉及到“总功”、“有用功”、“额外功”等概念，而功的概念本身又比较抽象，因而要区分并理解这些概念，对初中生来说，有一定的难度。要能轻松自如地解决有关机械效率的问题，关键是真正弄清有关概念，并能真正的加以区分。四、教学策略以“利用动滑轮提升重物”为背景，提出问题：动力对绳子做功等于动滑轮提升重物所做的功吗？让学生猜测并设计实验来验证自己的猜想。学生经过数据分析后发现，动力对绳子做的功总是大于动滑轮提升物体做的功。进一步
3、分析讨论，引出有用功、额外功和总功，以及它们之间的关系和效率的概念。通过理解、运用机械效率解决实际问题，认识到提高机械效率的两种方法：减小额外功和增加有用功。在讨论了怎样提高机械效率的问题之后，把效率问题延伸到学生的学习和生活中。使学生明白只有提高学习效率才能顺利完成任务。五、教学资源准备多媒体设备、实物投影仪、动滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线等。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）媒体导入：（播放金字塔修建视频）提问:影片中用到了哪些机械?这些机械能省力吗?那省力的机械也能省功吗?带着这些问题，请同学们用桌子上准备好的器材来完成课本p85图12.31的
4、实验：分别用弹簧测力计直接提升和通过动滑轮提升相同钩码到相同高度，计算两次拉力所做的功。一边思考一边回答老师提出的问题。组内同学合作完成实验巩固前面学习过的知识，为新知识的学习做好铺垫。激发学生的学习兴趣。培养学生的动手能力和协作能力。新课教学（30分钟）一、 有用功和额外功1、 请一两组同学代表到黑板上展示他们的实验数据及计算结果，分析他们的实验数据及结果。2、 通过多媒体展示一组实验数据及计算结果，G/Nh/mW直/JF/Ns/mW机/J20.10.21.20.20.24（1） 手拉绳（1）用绳子直接拉所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否相等？（2）哪一个做的功多一些？（3）你认为产生这一现
5、象的原因是什么？在对各种功德计算、分析、比较的基础上，结合具体的情境，引入有用功、额外功和总功的概念，并板书。板书：一般来说，使用机械时对人们有用的功为有用功，人们不需要但又不得不做的功为额外功，有用功与额外功的总和为总功。即：总功等于有用功与额外功之和。3、 联系生产、生活实际，举出实例，试着分析其中的有用功、额外功和总功。学生踊跃展示他们的探究成果。进一步思考并回答。（1）不相等（2）用动滑轮做的功多（3）有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。培养学生学习成就感和自信心。理解有用功，并会测量有用功、总功。进一步理解有用功和额外功。二、机械效率工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在
6、总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。计算公式： 三者之间的关系：注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，1。组织学生讨论：1.机械效率有单位吗？2为什么机械效率没有大于1的？3用小数和百分数来表达机械效率，你认为那种表达更好？三、例题选讲（1）请同学们自学课本P86例题（2）通过多媒体展示例题：利用如图2所示的滑轮组，在F=80N的拉力作用下,将一个重为180N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。求：总功、有用功、额外功和滑轮组的机械效率。图2（1）组织学生分析、讨论、计算（2）展示学生解题过程（3）总结、评价经过讨论回答：机械效率没有单位， 总小于1，用百分数表示。意在练习机械效率公式的应用、使学生加深认识有用功、额外功和总功的概念。锻炼分析实际问题的能力。培养学生的自学能力 通过交流与合作，培养学生团结合作精神。课堂小结（5分钟）让学生分组讨论，总结本节学到了什么知识，有哪些收获？学生自己归纳总结，分小组发言，教师对学生归纳发言较好的给予表扬，并指出其中的不足。让学生有表现自我的机会，并且发现学习过程中出现的问题。