《部编版小学语文有的人精选教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文有的人精选教案.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、20*有的人纪念鲁迅有感学习目标：1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌。2.通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。3.培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。学习重难点：诵读诗歌，体会情感。（重点）理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。（难点）板块一复习导入，揭示课题板块目标：通过复习旧知，回忆鲁迅先生，并导入新课。课件出示鲁迅的照片。认识这个人吗？（认识）叫什么名字？（鲁迅）了解鲁迅吗？（了解）记得我们之前学过一篇课文我的伯父鲁迅先生，谁来代我们一起回忆一下这篇课文的主要内容呢？预设：当时在万国殡仪馆里，有许多人
2、来吊唁鲁迅，其中有学生和工人，还有许多不同的人。当时的“我”很不明白，“我”的伯父就是伯父，为什么这么多人爱戴和尊敬他呢？那是因为“我”的伯父为自己想得少，为别人想得多。文章写了哪几个小故事，谁还记得？预设：救助黄包车夫、谈碰壁、谈水浒传、救助女佣阿三。不错！因此作者周晔在文章的最后写道：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海，他的最后遗言就是“赶快收殓、埋掉、拉倒；忘掉我，管自己的生活。”同学们，我们能忘记鲁迅吗？（不能）世人更没有忘记鲁迅，时隔十三年之后，诗人臧克家写下了著名的诗篇有的人来纪念鲁迅。这节课，我们就一起来品
3、读这首现代诗。（板书课题：有的人）板块二初读诗歌，感受诗歌的美感板块目标：先播放朗诵录音来让学生初步感受，然后让学生试着有感情地练读。老师先请大家来听这首诗的朗诵录音，在听的时候，大家要注意体会诗歌朗诵的节奏和韵律。（第一遍播放录音）感受到诗朗诵时的那种节奏和韵律了吗？（感受到了）感觉怎么样，好不好？（好）还想再欣赏一遍吗？（想）好，我们再来欣赏一遍。在听这一遍朗诵的时候，大家可以小声地跟着读。（第二遍播放录音）老师看到很多同学已经把这首诗浮现在了自己的脸上，谁想试着给大家读一下？大家听的时候，也来注意这位同学朗诵时的节奏和韵律。指名读，生点评。看来想要把一首诗读出韵味，还真的就不是一件容易的
4、事。我们必须走进这首诗歌，与诗人产生深深的共鸣。在理解的基础上读，在品味的基础上读，我们一定能读出另一个层次。板块三聚焦“有的人”，进一步探究板块目标：通过聚焦文中反复出现的“有的人”，进一步引导学生理解诗歌的内涵，并体会诗歌写法上的特点。诗歌中反复出现“有的人”这个词，那么根据你对诗歌内容的理解，这“有的人”究竟指的是哪种人？在诗的第一小节里写道：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”请问第一个“有的人”和第二个“有的人”，指的是同一种人吗？预设：不是同一种人，第一种人指的是为了自己的利益、自私自利的人；第二种人指的是为了别人的利益、舍己为人的人。点拨“那么这两种截然不同的人，他
5、们与人民的关系是怎样的？预设：第一种人是与人民为敌的人；第二种人是为人民服务的人。非常好！像这样同样是“有的人”，前一个和后一个，内涵是对立的，这就叫做“同语对立”。(板书：同语对立)同学们，一首经典的诗歌，它的魅力不仅仅在于有节奏感，有韵律美，还表现在它有自己独特的特点。请同学们默读课文，看看这首诗在写法上有什么特点？预设：比如说第一小节里，有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。前两行和后两行，意思是相反的。点拨：前两行和后两行，意思是相反的。像这样一反一正地写，就叫“对比”。（板书：对比）这首诗里，只有这一个小节是对比吗？预设：剩下的所有小节都运用了对比的写法。像第一小节、第二小节
6、和后面的所有小节都运用了对比的写法，这样一反一正，对比着写，让我们清楚地感觉到，与人民为敌的人和为人民服务的人，有着截然不同的做法。而不同的做法，有不同的结果。我们也来对比地读一读，同学们读每小节的前两行，余老师读每小节的后两行。课件出示：有的人纪念鲁迅有感有的人活着，有的人他已经死了；他活着别人就不能活；有的人死了，有的人他还活着。他活着为了多数人更好地活。有的人骑在人民头上的骑在人民头上：“呵，我多伟大！”人民把他摔垮；有的人给人民作牛马的俯下身子给人民当牛马。人民永远记住他！有的人把名字刻入石头的把名字刻入石头想“不朽”；名字比尸首烂得更早；有的人只要春风吹到的地方情愿作野草，等着地下的
7、火烧。到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。同学们，感受到对比的魅力了吗？除了“对比”，还有什么特点？预设：诗歌的第二、三、四小节和第五、六、七小节是对应的，比如说第二小节，有的人骑在人民头上，呵，我多伟大！然后第五小节又写了：骑在人民头上的，人民把他摔垮！点拨：听明白了吗？前面是说这个人是怎么做的，后面说这个人这样做的结果。再给我们举个例子。预设：有的人，俯下身子给人民当牛马。给人民作牛马的，人民永远记住他！二、三、四小节和五、六、七小节是一一对应的关系。这样的写法，也有一个名字，叫“对照”。（板书：对照）这有点像
8、我们平时读课文时的“前后呼应”，前面写了这个人的做法，后面就必然会告诉我们这样的做法所导致的结果。这样前后照应地写，就让我们清楚地明白，与人民为敌的人和为人民服务的人有着截然不同的结果。我们也来对照着读，女生读二、三、四小节，男生读五、六、七小节。课件出示：有的人骑在人民头上的骑在人民头上：“呵，我多伟大！”人民把他摔垮；有的人给人民作牛马的俯下身子给人民当牛马。人民永远记住他！有的人把名字刻入石头的把名字刻入石头想“不朽”；名字比尸首烂得更早；有的人只要春风吹到的地方情愿作野草，等着地下的火烧。到处是青青的野草。有的人他活着别人就不能活的人，他活着别人就不能活；他的下场可以看到；有的人他活着
9、为了多数人更好地活的人，他活着为了多数人更好地活。群众把他抬举得很高，很高。前后照应，一下子就让我们感觉到，两种不同的人，不同的做法，会有什么样不同的结果。与人民为敌的人，会遭到人民的唾弃；为人民服务的人，会永远受到人民的爱戴和拥护。板块四品读细节，走近鲁迅先生板块目标：通过品读文中的两处细节“当牛马”和“野草”，把为人民服务的这一类人的光辉形象更加明确地和鲁迅结合起来。这首诗，还有一个副标题，是“纪念鲁迅有感”。（板书：纪念鲁迅有感）那么，在这首诗歌里，一定有着鲁迅先生的影子。默读课文，你从哪些诗句里发现了鲁迅先生的影子？预设一：有的人，俯下身子给人民当牛马。这句话让我联想到我的伯父鲁迅先生
10、里，鲁迅先生跪在地上为一个黄包车夫治他受伤的脚。点拨：是啊，鲁迅先生跪在地上为一个黄包车夫包扎的情景，此时此刻，已经深深地印在了余老师的脑海里。我想，读过这篇文章的你们，脑海里一定也会浮现出这幅画面，这幅画面真是鲁迅先生的真实写照俯首甘为孺子牛啊！课件出示：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。自嘲生齐读这句话。预设二：有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。这句话让我联想到鲁迅先生在野草集中表达了这样的一个意思，把他自己比作野草。当时他正处于旧社会，想让革命的烈火烧毁落后愚昧的旧社会，自己一同烧尽也不顾惜。课件出示：我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧
11、尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。野草题辞生齐读这段话。总结：从第一位同学的发言中，我们看到了他非常善于把原来学过的旧知识迁移到今天的学习中，是一种非常好的学习方法。而第二位同学的发言，让我们又感受到了课外阅读也能够帮助课堂学习。预设三：他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。从这句话中，我看到了鲁迅先生的影子。因为在鲁迅先生去世的时候，社会各界的很多人都来追悼鲁迅先生。点拨：是啊，鲁迅先生的精神激励着许许多多人前行。余老师也收集到了一部分资料，我们一起来看一下。（播放配乐，出示鲁迅先生葬礼的组图）在鲁迅先生的葬礼上，成千上万的人都来为这位伟人送行，人们把他的灵柩围在中央
12、，把他的照片高高举过头顶，送葬的队伍不管是老人、青年还是孩子都泣不成声，许多作家也来追悼他。他们是这样评价鲁迅的与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。叶圣陶鲁迅先生的死，不仅使中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也使我们失去了一个最真挚最热枕的朋友。郑振铎鲁迅先生无意做诗人，偶有所做，每臻绝唱。郭沫若看看鲁迅全集的目录，大概就没人敢说这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是对鲁迅先生的恰好赞同。老舍要冒这一切伟大的永久纪念的必得办到，由一个先决条件：学习鲁迅！茅盾没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；虽有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。郁达夫