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1、8 短文两篇教学设计教学目标1.诵读课文，品味散文诗优美精辟的语言。2.结合背景理解文章引用传说中的深意及作者的思想感情。3.引导学生追求积极奋发，坚韧向上的理想人格。设计思想1.阅读优美的散文作品，要通过诵读品味来感悟文章的精妙之处。2.创设良好宽松的学习环境和讨论环境，发展学生的个性，鼓励独到的见解。教学重难点1.诵读品味重点语句，体会其深刻含义。2.调动学生情感体验，理解主题。课时安排：一课时教学手段:多媒体课件 录音材料教学步骤课前自主预习：1.搜索有关巴金的资料。2.会读会写并能解释加线的字。旸谷 姮娥 一撮灰 皓月一、通过神话，导入新课（ppt1）古代神话是我国古代文学宝库中的一颗
2、耀眼的明珠，你们知道“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的神话吗？日月成为无数作家写作的一大主题，为我们留下了美好的诗篇。今天我们学习一下巴金的日和月，看一下作者赋予这些传说哪些深意。二、介绍作者，了解背景(ppt2)生竭尽所知交流之后，师归结：1.作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人，现当代著名的文学家，主要作品有激流三部曲（家春秋）和爱情三部曲（雾雨电）等，代表作还有中篇小说憩园和随笔集等。2.背景简介：这两篇作品写于1942年，时正值日寇铁蹄蹂躏我中华大地，光明被黑暗取代，和平被鲜血浸没。为了民族的解放和独立，千百万的爱国志士拿起武器奔赴抗日战场，人们也包括巴金都在翘首期待着胜利的到来。三、诵读
3、课文，整体感知(ppt3)1.播放录音材料（或师范读），生初步体味两首散文诗字里行间渗透出来情感的不同特点。归结明确：日激情洋溢，月细腻幽静。2.学生饱含情感，自由朗读。3.指名学生朗读，生生互评。教师适时指导。4.学生齐读，整体感知文意，自由发言作归结。日追求光和热 月改变冰冷四、合作探究，精细研讨(ppt48)生分小组合作研究，然后将成果在班上交流。1.日中作者为什么没有具体写太阳，而对“飞蛾扑火”大加赞赏，又对“夸父逐日”异常怀恋？(他们是追逐光明的使者，他的身上凝聚热情希望！)2.月中，月亮给作者的突出感觉是什么？与日中的“冷”一致吗？（死了的星球、冷光、死的光）（同样是冰冷的世界）3
4、.月中作者赋予嫦娥奔月以什么新的内涵？（改变这冰冷的星球）4.你能结合这两篇散文诗，谈谈你感受到的作者情感吗？（歌颂了光明，赞美了追求光和热不惜牺牲者，同时表达了改变旧世界的愿望）五、归结写法，迁移积累(ppt9)在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运用象征的手法，让他们成为追求光明改变世界的使者。那么根据你的积累和搜集列举出一些借“月”来表达思绪，抒发想象的诗句。六、当堂检测，巩固提高（ptt1011）阅读短文，回答问题。寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。在海上，山间，园内
5、，街中，有时在静夜里一个人立在都市的高高露台上，我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望见落了霜的地上的月色，觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。 的确，月光冷得很。我知道死了的星球是不会发出热力的。月的光是死的光。 但是为什么还有姮娥奔月的传说呢？难道那个服了不死之药的美女便可以使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。1、选文的作者巴金原名 ，著有小说爱情三部曲 及激流三部曲 。晚年以回忆性散文随笔 最著名。2、文中的月亮给作者最突出的感觉是什么？_3、“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？_ 4、日月都是在四十年代初期完成的，当时，中国人民正在前仆后继地与日寇浴血奋战。作者赞颂“飞蛾”、“夸父”和“妲娥”，用意何在？_7 作业布置（ptt12） 1.诵读日月 2.结合自己的理解，写一篇有关日月星辰的 短文。（附：板书设计）