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1、 课堂教学中怎样与学生互动 老师在学生面前的表现影响到学生学习的好坏，这牵涉到一些教学技巧、技能甚至体能。对于比较好的教师而言，琢磨这些技巧可以使教学艺术锦上添花。当然，这样一种对课堂表现的关注还是“以学生为中心”，焦点对准了旨在促进学生学习的细节。在此谈谈课堂与学生互动的两个要素：说话的能力和促进学生说话的能力。一、注重口才作为老师，在课堂上展现出的最重要的技巧或许就是以口头表达的方式刺激学生思维的能力，口头表达的能力：言简意赅的说明或长篇大论的解释很重要，是一种与写作一样需要精益求精的技巧，我们要吐字清晰、语速适中（以学生听得清楚为准）、态度温和地向他们讲解。同时，几乎所有优秀的老师都喜欢
2、与学生交谈，这些谈话的质量对教学的成功产生非常重要的影响。改进自己的口头表达技巧会使学生的学习反馈更为积极，最为重要的是，老师对学生讲述的任何东西，不论是45分钟的讲演还是2分钟的解释，均是谈话而不是表演，这样学生会觉得被重视对待，思想上比较容易接受。 我们与学生互动，激励并且允许学生之间互动，以及和学习材料（教材）互动。我们就要努力吸引教室中的每个人参加对话，做出各种手势和体态语言，我们可以用温情的语言将我们的要求传达到每个学生。我们希望学生思考和理解、正视难题、学会动脑筋的技巧、参加与老师和同学的谈话，所以在说话的时候我们检查学生的理解能力、并且确保教室里大多数的人都要参加讨论。 我认为最
3、通常的做法是（当然这也是大多数老师的做法）老师往往开始讲解要点时要先注视一个学生，然后把目光从一个学生游移到另一个学生，在完成这个讲解之前，将目学停留在教室后排的某个学生那里。在大教室上课，我们可能会特地问坐在教室后面角落的学生“在你那边能听见我讲话吗？”或者“在你那边看得见这儿吗？”。经常运用旨在加深印象的反问句，尽管只是问问，例如“这有意义吗？”。我们要观察学生的反应，辨认他们的眼神和体态语言，针对他们在教室中看到的那些心领神会、迷惑不解、手足无措或者是流露厌烦情绪的面孔，而需要来调整讲课的方式。二、培养学生的口才我们经常听到课堂上唧唧喳喳充满活力的谈话声，争论问题和观点的声音在教室此起彼
4、伏。然而，谈话可能会流于形式，变成于提高学问毫不补益的自由讨论，或成为怂恿学生“打赢嘴巴官司”的胜负之争，而不是发现真理。杰出的老师不仅要学生开口讲演，而且要学生思考和学会如何参与观点的交流。有一位老师告诉我们：“让我们想一想为什么要主持课堂讨论，毫无疑问，我们不仅要打发时间，让学生解决他们神经紧张的问题，使他们更加投入地听我们讲课。” 课堂讨论首先可以问题开始，如：我们在这里面临的关键问题是什么？我们要努力解决什么问题？我们需要知道却又不知道的是什么？关键的定义和概念是什么？可以先问一个学生，等待他的解释，然后再让另一个学生去总结第一个人说的话。这样老师可能听到五花八门相互冲突的方法，但是也
5、听到学生们在想什么，使学生把思想摊开在桌面上，这样老师能够更仔细地全盘检查了。其次，老师激发了对这种观点的评价。什么是我们考虑的解决方法？我们怎样比较解决方法？接受这个解读或方法的影响是什么？你能尝试得出一个结论吗？哪一个是最好的解决方法？为什么？你反对什么？原因何在？最后，老师可以问些总结性的问题：我们在这里学到了什么？我们还需要知道什么别的东西来证实或反对我们的假设？我们的结论或是推论是什么？还有什么问题没有解答？我们怎样回答这些问题？ 我们可以投以期待、激励和信任的目光，等待他们的回答。当然也有一些每一次都不开口的学生，也许他还没有思考成熟。我们可以下课前布置一个问题，让他们下去准备，下次课再来讨论，这样他们就有充分的时间思考了。对于一些极为消极的学生，我采取了奖惩分明的方法，如回答一次问题加一分，答对了加二分，不回答问题者扣一分，当然这是迫不得已而为之的方法。总之，对学生的关爱使我们老师注意表演的细节，我们的焦点应该定位在学习的本质和过程，而不是教师的表演。