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1、如何提高低年级学生的看图写话能力现在低年级的语文教学，侧重在生字词学习上，忽视了写话训练。学生认识一大堆生字词， 却写不出通顺的话。 当学生升上中年级， 便要求写出成篇的文章， 就如一个婴儿还不会学走路，便要求他跑步了。结果，有的学生三年级还不能完 整通顺地写好一句话。因此，训练学生提高看图写话的能力，为中高年级的写作打好基础，是低年级语文教学的重要任务。以下，我将根据看图写话的特点谈谈 自己的一点心得体会。1、明确看图的目标， 培养学生的观察能力 低年级学生观察力较低， 观察对象较为散乱，抓不住重点，容易被无关要素所干扰。因此， 让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的
2、主要内容，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动 机， 提高学习积极性的催化剂， 学生对写话产生了浓厚的兴趣， 才能写出精彩的 语言。一二年级的课本中，有很多富有儿童特点的插图，在平时的教学中，我们应该多利用这些插图，培养学生的观察能力。在平时训练学生时我是这么做的： （ 1 ）从整体入手，首先要能看清画面，初步感知图画的主要内容。这样做 的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 （ 2）观察背景。如从画面中能知道是什么时候，画上还有什么，它们和画面上的人物有什么关系。 （ 3）观察细节，抓住重点。如人物表情、服饰、用具等，学会抓住重点仔 细观察。 图上的主要事物是在一个男
3、孩沙滩上堆沙城堡， 主要人物是那位男孩。 教师必须让学生在要能在图中所描写的事物中，思考找出主要事物；在图中许多 人物中，找出主要人物，对主要事物或主要任务要仔细观察。这也就是在文中需要进行具体描写的地方。2、从图入手，让学生展开想象的翅膀 “想”是看图写话的灵魂。“想”分为两个层次：一是联想，指老师提出的问 题怎样回答；二是指想象。老师提供的问题给了学生思考的方向，让学生展开了 想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想，如例图， 可 以启发学生观察图上的男孩的表情， 想想他的心情怎样？猜猜他还会说些什么？图上的小朋友们还会有那些活动通过联想，让学生把观察的静止画面变得动态起
4、来，让图上的画面变得更加丰富具体。 其次， 指导学生想象画面外的内容， 如人物的语言对话，故事的发展和结局等，学生在老师的引导下，开拓了思维， 想得更多，想得更深。3、 给学生表达的舞台， 发展学生的表达能力 学生在老师的引导下， 进行了充分的联想和想象后， 如何能把图上的内容有条理地表达出来呢？这就需要学生有一定的语言组织能力。学生在老师引导下充分地进行联想和想像后， 脑中出现了不少画面， 但这些画面是散乱的，因此老师 要引导学生按一定顺序说出来， 例如由远到近， 由上而下， 由内到外等。 指导时， 让学生明确先说什么，再说什么，最后说什么。学生的表达有一定的顺序，就有了写话的框架，学生也更
5、愿意表达了。4、指导学生写通顺完整的话，写具体的话，写有个性的话。在老师指导下， 学生已进行了充分的想像和表达后， 便需要动笔写下来。 语 文课程标准 的低年级学段的写作要求是写话， 这是为中高年级的写作做铺垫的。 而一段话， 其实是由好几个句子连成的， 因 此， 老师首先让学生学会写好一句话。5、采用多种形式培养学生看图写话的兴趣。看图写话是一个长期训练的过程，培养学生写话的兴趣，也是一个长期的 过程。因此，我经常在每周给学生一张小图片，让学生贴在写话本上， 进行看图 写话。 在长期训练中， 学生的写话有很大的进步， 从简单的一两句话到三四句话， 直至到写出一段通顺完整的话。 每次选择的图片， 都是从学生的实际出发，结合 学生的年龄特点， 例如关于学校生活的， 关于家庭生活的， 学生看到图的时候已 经很有表达的欲望。除此以外，低年级课本中也有大量有趣的插图，老师在教学 上也应该充分利用这些插图， 引导学生进行写话训练。 多种形式的写话训练， 让 学生感受写话的兴趣， 从而逐渐提高学生的写话能力，为中高年级的写作打下坚实的基础。