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1、20xx 大学生高中教育实习报告在高中生活学习过的我们经历了大学的学习后进入研究生时期的学习, 当我们重新回到那个让我们既爱又恨的叫做高中的场域时,我的感受是复杂的。因为在那种地点生活过因此感受有点亲近和熟悉,由于差不多不可返回地离开了那个与高考紧密相连的高中时期因此与之产生了疏离感,更因为经历过大学的生活因此我大概不认识那个让我经常失眠的地点。这所高中被外界称为济南最好的重点高中,以其学生高升学率和高出国率而出名,这与我生活过得默默无闻的一般县城高中非常不一样,这让我感到陌生与不适。在听公开课的时候我常常走神,思绪飘散得非常远,但我依旧情愿谈谈我的一些学习的感受。一、教师是一个人文的实践者教
2、师作为一个职业需要进行入职往常的教育培训 ,同意教育的过程是在进行知识学习的过程 ,需要学习具体的学科知识,也需要掌握教育教学的知识,这些学习关于教师专业进展来讲差不多上必须的 ,也作为不证自明的前提而存在,然而知识学习和技能训练关于教师来讲不是全部,更不是最具有决定意义的东西。知识和技能的训练关于教师的成长来讲最多只能算作底线,教师作为一个有效的实践者必定会具有自身无法摆脱的风格,而不是技能的存在或类似于工具的存在,一个良好的教师是应该具有丰富的感受力和文化底蕴的存在者。教师在走向讲台往常就不断地把自己的童年经历、 个人一辈子活史和专业训练无意识地整合到一起了 ,这种联合不可抵抗而且会强烈地
3、阻碍教师的个人教学风格 ,这就是为何有的老师风趣幽默,有的老师的课堂会具有强烈的感染力 ,而有的课堂会枯燥无聊让人不堪忍受的缘故。因为教师本人是个内心丰富细腻的人,因此他的课堂才会丰富多彩,我们非常难想象一个令人乏味的庸俗的个体能够组织起有意义的课堂生活。教师的工作应该是最有文气的生活他们不断亲近文字,感受童心,有充足的时刻和方式表达自己的精神向度,他们的生活,他们的一举一动差不多上一种文化的表达。同时,教师又是一个实践者,文化的深邃和悠远能够也更多地在他的实践活动中表现出来展现为一种精神气质,形成能够吸引和感染、感动学生的气场。教师的工作是一种文化的实践,一种文化背景下的教师是那个背景文化的
4、表达,他的教学活动是他自己的 ,也是他所在的文化的。 在我看来看来,不经常阅读的教师是无法承担这种文化实践的,不幸的是,很多教师确实不读书,在课堂中显示不出书卷气。一个好的教师一定是一个具有人文精神的实践者,举手投足间都散发出让人感动的人文气息 ,让人在充满俗气的世俗生活中闻到一股沁人心脾的形上芬芳 ,一种人文精神浸润在课堂各个环节之中使课堂进行的流畅而不生硬。人文精神关于教师工作来讲是一种积淀,课堂教学关于教师来讲是一种行为的外在的表达,两者相互渗透互为表里。二、教师的教育教学工作始终在路上在观摩中我感受最深的就是教师们在教学过程中不断学习 ,相互切磋的过程,评课专家的共识也是年轻的教师有改
5、进的空间,讲课的高手通过了实践的摸索和时刻的打磨。好的教学是教师不断摸索,善于反思的结果,教师不断地在日常生活中琢磨教学的每个环节,不断总结自己工作的失误,不断改进才有了精彩流畅的课堂。教师任何一节课都不是以后能够照搬照抄不断复制的经典,不人无法复制 , 自己由于自身各种因素的变动也可不能重复。任何一节课的结束差不多上一段教学的终结,另外,这种结束也是新的教学旅程的开端,教师会重启另一段行程。人是宇宙的匆匆过客,我们不断地在时空的界域中进行一去不复返的穿梭,进行着生命的流淌。走完一段路,我们能够做的也只是回望而已。除了向后回望以外,我们还经常地向前展望 ,确定我们以后的走向。我们在回望与展望的过程中逐渐确立了自己在教育教学过程中能够前行和差不多到达的地点。 我们也是在不断地回望中确定自己的宇宙人一辈子的文化坐标,清醒地自己来自何方,身在何处,马上走向哪里。也是在这种不断反思之中 ,决定着我是谁的构想,使得存在的可能性从多个方面向我们清楚地展开。实际上,我们进行学习和考虑也构成了自我前行的过程,我们也是在路上的过程,人的生命是一段路,一座桥 ,我们不断地行走,拥有广阔的胸怀的人才能够行者无疆。教师在课堂以外和关于课堂外的关注东能够以一种微妙的方式展现在课堂中 ,都形成了路得风景。