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1、自我诊断表（与成员间的合作）序号项目审查栏（在对应栏内填“O”）组织者，支持者和参与者。我们的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，帮助学生去体验、去探究。为达成这样的目标，我们要放低姿态，与学生平等对话，倾听他们的需要；要尊重学生的体验和判断，不用既定的结论代替学生的是尚可否1制造与相关人员交谈的机会。促进相互了解和意见沟通，并有一套彼此协助、联络的方法你相信 “ 人若有志，就不会在半坡停止。 ” 就学习的阶段性而言，你处在初中的半山腰；就你进步的阶段而言，你也处在半山腰，这座右铭包含了你对自己的鼓励 ，希望你能真正意义上的做到勇往直前！在
2、教材中要呈现很多细腻的生活场面和真实案例。然而教材中的范例只是一种提示，它并不是唯一的或最好的。因此，老师要通过这些提示去整体把握教材，既可以利用这些范例丰富学生的认知和情感体验，又可以根据自己的教学需要进行隔离的取舍。或适当加以拓展！虽然是思品与社会2与相关人员交换信息、资料3有一套向相关人员询问现场状态或问题的方法4指导相关人员有关现场专业技能或经验，并给予建议5向相关人员讨教专业知识、技术、技法，并恳求建议6就制定的设计或制定，机器设备或工具的设计、图面、规格等，都能发表使用生产方面的意见7诸如制度的运用，工作整体的流程，机器或零件的供应等等会造成工作上的影响的事，都会提出意见8转达部属对相关人员的期望，要求他们参加与职责座谈会，从而听取部属的意见9灵活运用相关人员对部属进行教育训练10与相关人员合作，共同解决共通的目标或问题