《全等三角形判定复习(一).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全等三角形判定复习(一).docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学基本信息课名全等三角形的判定添加条件是否属于地方课程或校本课程地方课程学科数学学段八年级年级二年级授课日期2013年11月20日教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材出版社：北京出版社北京教育出版社出版日期：2006年6月第二版教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张振杰平谷区第三中学15901293709实施者张振杰平谷区第三中学15901293709指导者张立平谷区第三中学13241529434其他参与者张海梅平谷区第三中学13681261051指导思想与理论依据指导思想：(1)从学生的接受能力考虑，设计的问题要使每个学生都有思考的空间，使数学教 育面向全体学生，突出体现基础性、普及
2、性和发展性。(2)学生是教学活动的主体，数学教学应以数学知识为载体，使学生在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。理论依据：按照新课标的要求，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基 础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。教学背景分析教学内容：全等三角形的判定是在学生学习了全等三角形的定义、性质后所学习的内容，是对全 等三角形这部分知识的延伸，它是证明线段相等、角相等以及判定两条直线间位置关系 的重要方法，同时为探究直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供了很好的模 式和方法。因此全等三角形判定的学习具有承上启下的作用。本节课是在
3、学习了全等三 角形判定的角边角公理和边角边，边边边公理和角角边定理后的第五课时，即。通过本 节课的学习，使学生灵活运用公理定理来判定两个三角形全等。学生情况：本班学生已经学习了角边角公理以及边角边，边边边三个公理和角角边定理，并在 学习过程中归纳出判定两个三角形全等的基本模式即证条件、摆条件、得结论。我班学 生在学习过程中既能够独立思考又有小组合作的意识，小组长认真负责，组员虚心请教,学习兴趣很高，学习气氛浓厚。但是对于严格的推理论证的学习仍处于入门阶段，对于 灵活应用所学知识解决问题和化归思想比较欠缺。教学方式：教师引导、学生探究式学习方式教学手段：小组合作式学习技术准备：多媒体6教学目标（
4、内容框架）1、知识与技能：在公理含义的基础上，会选择合适的公理判定两个三角形全等，进而 解决相关问题。2、过程与方法：通过交流预习以及互助探究使学生理解并灵活掌握公理，并让学生在 探究过程中进一步提高有条理地思考、分析、解决问题的能力，培养学生推理意识 和能力。3、情感态度价值观：通过本节课的学习，培养学生合作意识。教学流程示意（可选项）小组间的交流师生交流教学过程（文字描述）（一）交流预习，展示成果（二）互助探究，注重方法（三）拓展练习，分层提高（四）归纳小结，梳理知识（五）知识检测，体验成功（六）布置作业，探究实践教学过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间 安排交流预
5、习第一阶段：师友互助提问， 教师巡视，参与师友间的 交流，通过巡视了解小组 自学情况，掌樨整体学生 预习情况。第二阶段：适时点评，有 针对性的讲解根据预习作业，同组同 学问相互提问预习较好的小组到黑板展7K预习成果了解学生 预习情况总结归纳 方法，规 范解题步 骤投 影5分钟7分钟互助探究巡视指导，适当点拨按照规范的步骤运用边 边边公理解决相关问 题；同组间相互纠错； 学习较好的小组展示探 究成果巩固所学 知识，强 化几何证 明题的书 写格式的 严谨、规 范性投 影13分钟拓展练习巡视指导，适当点拨同学问讨论交流，展示培养学生 转化思想投 影7分钟小结根据学生总结进行点评， 强调重点，总结本节
6、课所 用数学思想方法，表扬优 秀同学总结本节课的收获理清知 识，总结 方法投 影3分钟检测巡视独立完成检测题巩固知 识，体验 成功试 卷5分钟学习效果评价设计评价方式：1、以小组为单位评价个人的回答情况。2、组与组互评回答情况。3、教师点评回答优秀的同学和小组。4、评价自己本节课的学习状况。评价量规：评价方式评价项目评价等级优良中差小组评价小组中发言的次数和质量帮助其他同学的态度和次数思考问题的角度本节课的学习兴趣组间评价展小的次数和质量帮助其他组同学的态度和次数本节课的学习态度师 评课堂展示的积极性课堂练习的止确性课堂检测反馈的止确性自 评合作交流的意识独立思考的习惯本节课在知识、方法等方面
7、的收获本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）本节课是全等三角形的判定的综合课，通过前两课时的学习，学生对“角边角”和“边角边”和“边边边”这三个公理和角角边定理掌握较好。因此本节课我尝试采用“和 谐互助”模式进行教学。课前，学生根据预习作业，对本节课的知识进行了预习，课上 通过小组同学间的交流，以及预习较好同学的展示，帮助同学突破重点、难点，并规范 解题步骤。本节课教学内容的设计遵循学生的认知规律，由浅入深。学生的学习活动由 独立思考到同桌同学之间的互帮互助，再到小组之间的讨论交流，优秀同学的黑板前的 展示，充分发展了每个学生的潜能，加强了同学之间的交流，培养了学生的合作意识， 把全班同学都带入到问题解决的全过程中来，使得每个同学在各自的基础上，都有所收 获。学生在本节课的学习过程中学习态度积极，踊跃到黑板前展示自己的学习成果，充 分发挥了学生的主体作用，既解放了老师，也锻炼了学生，取得了较好的教学效果。