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1、小学音乐课堂中的歌唱教学音乐教学的主要内容是歌唱教学。 这几年，听了好多关于歌 唱教学的公开课。听完后，静下心来仔细思考，我觉得这些课中 存在着相同的问题一一即老师对歌曲的教学流于表面，缺乏对歌曲学唱部分展开深入的教学。老师对歌曲教学就像蜻蜓点水般匆 匆掠过，总认为学生听一遍就对歌曲有了大致的印象，听两遍就轻轻地跟唱了，听三遍则基本学会了，歌唱教学也就到此为止， 紧接着进行创编表演或拓展活动。而我们的学生呢？他们只是跟着琴声或者录音张口就唱，而不关注自己的歌唱是否动听， 是否带给自己或者别人美的享受，歌声直白而响炸，喊唱现象经常发生。这到底是怎么了呢？所以， 怎样使用歌唱中的教学方法， 使少年
2、儿童唱出动听美妙的歌声呢？ 我认为模仿、动情、想象、总结经验是给孩子们教唱的最有效而 又简便的方法。一、模仿是开启歌唱艺术殿堂的一把钥匙模仿是孩子的天性，让学生模仿你歌唱时的姿势、口型、表情、 正确的吐字方法，模仿你对气息的控制。这是提高歌唱能力最直 接有效的途径。正确的歌唱姿势，是歌唱发声的基础。只有掌握正确的姿势， 才能使歌唱器官的各个组成部分互相配合，协调动作，从而获得 正确的声音。可是如果单一的和学生讲解这些歌唱时的姿势原理，学生就会感到非常乏味，没有学习的兴趣。在教学中我利用学生喜欢模仿的这一特点，让学生看一些少儿歌曲大赛的视频， 让他们模仿那些小演员们在歌表演时的姿势， 学生的学习
3、兴趣一下子就调动起来了。看完后我就让学生来说一说歌唱时的姿势。学生们都踊跃举手， 有的说： “身体直立， 保持放松。 ” 我说： “对呀， 你们有没有看见哪个人在唱歌的时候是弯腰驼背的？只有把身体直立了我们美妙的声音才能够出的来。 ” 有的说： “我刚才看见他们站的时候两只脚成丁 字形。 ” “你观察地真仔细，这样能够保持身体的平稳， 歌唱时身体就不容易摇晃。 ” 还有学生说：“老师，我觉得在唱歌时头也要放平。 ” “这正是我要说的，有的同学刚才在模仿时把头低着， 你们想想声音能唱出来吗？” 学生们听后都摇摇头。 于是我接着讲： “头要放正， 不要过高或过低，眼睛向前平视前方。 ”讲完后我又让
4、学生练习了一遍，有错的相互纠正。 接着我趁热打铁， 让个别学生到讲台前做一下歌唱时的坐姿， 让其余的学生讨论台前同学的坐姿是否正确。 最终在学生在讨论中得出一个结论： 坐时的姿势应该是在站的基础上， 只坐半张椅子， 身体直立自然而不紧张。 这样一来所有的学生都参与其中，二来课堂的学习效率明显提高了。二、歌唱中的呼吸声乐专家曾强调： 唱歌的艺术就是呼吸的艺术， 良好的呼吸直接影响到歌唱的音准、音色、力度、速度等表现力。歌唱的呼但又与日常的呼吸法不吸虽然建立在日常呼吸的生理基础之上，同。我们平时的呼吸活动是自然的、下意识的，而歌唱时的呼吸则要求随着音的高低 长短、强弱以及情绪上的变化而变化。那么正
5、确的呼吸方法是什么呢？专家说：“胸腹式联合呼吸方法”和“呼吸要有支点”两种，这样讲虽然非常严密，完全正确，但 学生可能听的一塌糊涂，横膈膜在哪里，怎么样才有支点？学生 反而不知所措了，倒不如让学生模仿你闻一朵花方法， 然后简单 又形象的说“歌唱时的吸气就像闻一朵玫瑰花那样吸得自然、柔和而深入”效果是显而易见的。孩子们歌唱时换气是个很大的问题， 很多小学生在歌唱中不是 气息不够用，就是几个乐句连在一起，破坏了乐句之间的正常呼 吸，损伤了歌曲的完整性。故在歌唱训练中必须很好的解决气息 问题，在训练中我还是采取模仿， 按乐句念歌词进行呼吸训练模 仿。比如：小牧笛中的吸气训练，我示范朗读第一个乐句，
6、然后问学生，吸气口在哪里？还要让学生做做不被人发现的吸气 口，随后让学生模仿，最后再唱一唱，换气的问题就在不知不觉 中解决了。三、歌唱中语言的处理方法要正确地传达词意，咬字、吐字必须清楚，否则听众就会听不 清词意。说话时咬字或吐字的过程速度比较快，进行的时间短， 歌唱中的咬字或吐字是在说话基础上的扩大和延伸，它比日常说话的口型要大，动作要夸张些。可见，歌唱的声音是在说话的基 任何一首新因此我在平时的教学中， 础上加以强化发展起来的。.歌学唱歌词前，我先要求学生先跟着我按节奏读歌词，再和着音乐朗读歌词，最后让优美的曲调与诗般的语言完美地结合起来进 行咬字吐字练习，这样有利于发现问题，解决问题，从
7、而避免学 生唱歌时咬字吐字不清楚，字音走样的毛病，以保持原来字音的 准确清楚。长时间下来，学生在演唱歌曲时声音能够比较统一。 有时学生会被自己统一、 美妙的声音所打动，歌唱时更加的投入 的演唱。四、声情并茂的演唱学习歌唱的目的是为了唱好歌曲。 要想唱好歌曲，就必须要处 理和表现好歌曲。内容决定形式，形式又表现内容，从内容出发 选择演唱手段，又通过演唱手段表现歌曲的思想内容。我们在演唱一首歌曲时，首先要深刻理解歌曲的思想内容， 并从歌曲的思 想内容出发，选择与内容相适应的演唱手段。例如利用声音上的 高低、强弱、刚柔、放收、连断等对比，来表达和展示歌曲所要 表达的思想感情和精神境界。教师的教学语言
8、能引导学生声情并 茂的演唱。教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。 教学的艺术首先是打动人心的谈话 的艺术。”教师在教学时要按不同的教学内容、 不同的教学对象， 精心安排设置好语境，带着良好情绪、充沛的感情去感染学生， 使学生产生高昂情绪和振奋的心理状态， 情不自禁地参与到教学 中来。教师艺术性的语言为歌曲的情感表达起到了推波助澜的作 用。教学中通过生动形象的教学语言，声情并茂的范唱，使 学生的情感投入到歌唱中来，带有感情的声音才是最动听的。以上几点是我在平时教学中的一些体会， 让学生掌握歌唱的基 本技能，需要教师持之以恒的态度对待，需要教师用丰富多样、 生动有趣的方式进行讲解，这样学生才能够有兴趣的长时间的学 习下去，最终掌握一定的歌唱方法，让学生的歌声更动听。