《五年级下册观察物体(三)基于课程标准的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册观察物体(三)基于课程标准的教学设计.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、精品文档人教版五年级下册第一单元基于课程标准的教学设计观察物体三教学设计总序号： 1-1教材来源：教育部审定2013春季最新人教版小学五年级下册数学内容来源：小学五年级数学（下册）第一单元主 题： 观察物体三课 时： 共 1 课时，第 1 课时授课对象： 五年级学生设 计 者：目标确定的依据1. 课程标准的相关要求（ 1） 不同方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。（ 2） 站在任一位置都不能同时看到长方体所有的面， 最多只能看到它的三个 面。（ 3） 辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形时， 可以假设自己是观察者，站在不同的方向看到的图形是什么形状，从而判断给出的图形是从哪个方向看到
2、的。（ 4）观察两个简单的立体图形，要注意两个图形的位置关系。2. 学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何形状，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。3. 教材分析本单元教材在编排上不仅设计观察活动，而且需要学生通过想象、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想象力和思维能力。例如，呈现从不同方位观察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图
3、形。这就要求学生要根据已有的图形的表象， 不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想象力和思维力得到充分的锻炼。学习目标知识与技能：让学生经历观察想象拼摆的过程，进一步学习利用实物或图形 进行直观思考，不断丰富对空间以及平面图形的认识。问题解决与数学思考：通过动手实践、自主探索、合作交流、能够根据图形 推测拼搭的方式。引导学生简化过程，培养学生的空间观念和思维能力。情感态度和价值观：学生在操作中，发展与同伴的合作意识，初步体验解决 问题策略的多样化，获得积极的数学学习情感。学习重难点重点：根据已有图形的表象想象、拼搭物体的形状和位置关系。难点：从不同方向观
4、察一个立体图形得到的三个图形，并用正方体拼搭出相 应的图形评价任务任务一：能够从不同方向观察立体图形。任务二：能根据不同方向看到的图形摆立体图形。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点师：同学们都喜欢玩积木吗？卜而我们来玩L个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形学生展示状。谁来展示一下你的摆不同的摆法复习法？同学们以通过游导入师：通过刚才的游戏，小组为单位，戏导入引起老师发现同学们越来越喜合作解决这一学生学习兴欢动脑筋了，大家探索出了问题。趣，要让学生这么多有趣的摆法。老师真充分进入情为你们高兴！这T课希望境，真正参与大家积极动手动脑，我们来a0_02欢迎下载精品文档继续探索观察
5、物体中的奥秘，好吗？（板书）新课讲授1.出示教材第2页例1师：看同学们刚产 得真好，我又给大家提供了 一个玩积木的机会（出示课 件）：现在后四块积木，如 果我想摆出从止新看是这 一形状（如图），应该怎样摆？有几种 摆法？教师巡视指导。师：电脑出示六种基本 摆法，同时指出在这六种方 法的基础上再进行移动，就 延伸出了多种摆法。（2）如果再加一个小正 方体,要保证从止而看到的 形状/、变，你可以怎样摆？同学们以小组 为单位合作解 决。学生展示 成果。尝试着 找到一个如何 摆放的规律 吗？可以讨 论。生讨论交 流得出结论： 先照图用三个 小止力体摆好 从止闻看到的 基本形状，然 后余下的一个 正方体
6、可以摆 在原来物体的 前边或后边， 都可让正视图 保持/、父。如 果摆在前边， 从止面能看到教师先让学 生准备好必 要的教具和 学具。由于本 单元有大量 的观察和画 图等活动。所 以，除教具 外，每个学生 都准备一套 相应的学具。教师再通 过“研究视 图构思摆法摆出物体观察验证”等 教学方法让 学生亲身经 历体会，从而 掌握各种摆2.出示教材第2页例2.(1)出示例2.你能摆出兰兰所观察的图形吗？(2)读题，理解题意。(3)学生试做后组内交 流。师：先在头脑中想一想 摆完后是什么样子的，然后 再动手摆一摆。学生独立思考后动手操 作拼摆，然后在小组内进行 交流。(4)全班交流。哪个小组汇才下你们
7、这个正方体， 它必须与原来 物体里的止力 体对齐着摆； 如果摆在后 边，从止面/、 能看到这个正 方体，它既可 以与原来物体 里的止力体对 齐着摆，也可 以不对齐着 摆。学生小组 合作操作。各组展示 本组搭好的作 品。同学以小 组为单位，合 作解决这一问 题。法通过让学生 摆一摆，做一 做，同时注意 让学生真正 地，充分地进 行活动和交 流。是怎么拼摆的？(5)总结规律。你们有什么发现？巩固练习师：同学们，卜向老师 请你们用刚才学到的知识 解决数学书第3页练习一 的相关问题，你们敢挑战 吗？1、完成练习一的第1小 题。2、完成练习一的第2小 题。先观察，再 独立解决问 题，最后汇报。加深对 立
8、体图形的 认识，理解。附：板书设计：观察物体想一想摆一摆右右画一画教学反思：本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上, 5欢迎下载精品文档可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。1 、 本节课主要采取小组合作的形式进行教学。 通过学生合作探究、 相互交流， 充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。2 、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形， 是帮助学生建立空间观念的一种有效途
9、径。 教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状， 感知位置， 所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。3 、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。 认识物体的正面、 侧面和上面是观察物体的前提。 在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。但是因为教具不足，不由得就浪费了时间。# 欢迎下载。精品文档欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求07欢迎下载