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1、精品资源利用商不变的规律进行除法的简便计算教学目标：1 .让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。2 .让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。教学重难点：掌握这一规律在现实生活中的应用。课前准备：小黑板、学具卡片。教学活动：一、导入新课1 .出示题目：根据 450+30=15,直接写出下面各题的商。45 +3 900 +60 150 + 10:学生各自写商，然后指名回答。提问：做这三道题时你各是怎样想的？你这样想的根据是什么 ？2 .谈话：利用商不变的规律可以把一些比较复杂的除法计算转化成简单
2、的除法计算，使计算更简便。这节课我们就学习这种简便计算的方法。（板书课题）二、教学新课1 .出示例题：篮球的单价是 50元，王老师带了 900元，可以买多少个？ 学生读题后，教师指名列出算式。提问：观察算式 900 + 50,被除数和除数都有什么特点 ？想一想能不能使 900+50的笔 算变得简单些，又使商不变 ？学生讨论、交流后发现被除数和除数的末尾都有0,想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算。出示竖式：、提问：你觉得900和50同时除以几能使笔算简便 ？学生提出可以同时除以 10。提问：被除数和除数同时除以10,在竖式上只要怎么办 ？教师板书，在被除数和除数的末尾各划去一个Q谈话：这
3、样就是把 900除以50转化成了 90除以5,好算吗徘来说计算过程，我把它 写下来。提问：被除数900末尾有两个0,为什么只划去1个07如果把被除数末尾的两个 0都 划去行不行？在小组内讨论后指名回答。谈话：再用这种方法算一遍，并在第85页的横线上填一上得数。2 .谈话：现在如果篮球的单价降为40元王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？你会算吗？学生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。共同看板演的算式，指着式中余下的“2”。提问：想一想.余数应该是几 ？为什么？学生思考、讨沦，交流想法。讨论后得出被除数和除数同时划去一个0后，实际上是用90个十除以4个十，余下的“ 2”表示2个十，是
4、20。谈话：余数是20对不又呢？我们可以验算一下。这道题你会验算吗？如果你认为余数是2也可以验算一下。学生试着进行验算。指名板演验算过程。谈话：通过验算.我们可以进一步明确余数应该是20。三、综合练习1 .做“想想做做”第 2题。学生独立几算。做好后在小组里交流算法和计算结果。提问：怎样算能算得又对又快 ？学生说算法，集体交流反馈。提问：像480 + 20这样的题目过去你们也会口算，谁能说一说，现在的口算与过去的口算相比，在思考方法上有什么进步 ？2 .做“想想做做”第 3题。让学生观察算式，找出题目中的错误之处。在小组里讨论错在哪里。提问：谁能说说这两题计算得对吗？不对，错在哪里？学生交流，分析错题原因，各自在书上改正，在小组里互相检查改得对不对。提问：这两道题给你的体会是什么 ？O;如果竖式中要使学生体会到应用商不变的规律，被除数和除数只能划去相同个数的有余数，要把被除数中划去的0补上才是题目的余数。四、课堂作业完成“想想做做”第 4题。五、全课总结提问：什么样的题目可以运用商不变的规律进行简便计算？计算时要注意什么？ 欢迎下载