《人教版六年级数学下册《比例比例的意义和基本性质解比例》教学设计_23.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级数学下册《比例比例的意义和基本性质解比例》教学设计_23.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 课题：解比例【教学内容】人教版六年级上册义务教育教科书第42页相关内容。【教学目标】1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。【教学重点】使学生掌握解比例的方法，学会解比例。【教学难点】引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。【教学准备】课本【教学过程】（一）回顾旧知，复习铺垫1、上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？2、判断下
2、面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？6:3和8:4 :和:3、这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。（二）探究新知1、引导探索，学习新知 什么叫解比例？我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。2、教学例2。（1）把未知项设为X。解：设这座模型的高是X米。（2）根据比例的意义列出比例：X:320=1:10（3）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？3x815。这变成了什么？（方程。）教师说明：这样解比例就变成解方程了，
3、利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。（4）学生说，教师板书解比例的过程。教师：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。 3、教学例3。出示例3：解比例=提问：“这个比例与例 2有什么不同？”（这个比例是分数形式。）这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X2.56 让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。 （三）总结解比例的过程（四）课堂巩固1、P42“做一做”。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。2、完成课件“解决问题”。（五）全课小结，提高认识什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？（6） 板书设计 解：设这座模型的高度是xm。 x:3201:10答:这座模型高32m。10x3201x320110x32