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1、如何提高学困生的学习兴趣在现有的教学模式下，如何转学困生“困学”为“乐学”呢？兴趣是最好的 老师。据查阅，兴趣是个体认识某种事物或进行某种活动的心理要求，兴趣在学习中是最活跃的因素，是推动学生学习的内在动力，它分为直接兴趣和间接兴趣。 直接兴趣是由于觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这种兴趣，带有明显的感情色彩。间接兴趣是由于认识到活动结果的意义而产生的， 这种兴趣带有一定 的理性色彩。本文所讲的兴趣是间接兴趣，如何提高学困生的学习兴趣呢？我想 从以下几个方面谈谈：（一）、采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更应给予更多的爱，正 所谓“亲其
2、师而信其道”。想要做学困生的朋友，走进他们的心灵，许从建立感 情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平 等的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与 老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这 种融洽的师生关系很自然的调动学生的积极性， 提高学习兴趣，转“困”学为“乐” 学。多次实验证明，这是一种行之有效的方法，勿在教学过程中瞧不起和冷落学 困生，在情绪急燥时指责他、批评他，更不能挖苦他。这样会进一步刺伤他们的 自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理， 并导致学习上 的恶性循环。（二）、善于鼓
3、励，唤起信心，给学困生以动力之源自信是成功的保证，哀大莫过于心死，不可否认，大多数学困生是班上的“另 类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤 寂的环境下荡然无存，会使他们对学习毫无兴趣，人生无目标。作为教师应多和 学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，给予肯定和表扬，并 耐心、热情的讲解引导他们分析问题，解决问题，让他们从很小的成功中体会自 己同样很有能力的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。（三）、抓住闪光点，矫正心灵，给学困生以表现的机会学记里有这样一句话“长善救生”是说发扬学生的优点，克服缺点和短 处。苏联的著名教育学家马卡连科也曾经说过这样
4、一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。教师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表 现的机会，有这样一则实例：人说“胸无大志品德差，不爱读书学习差，鲁莽散漫表现差”，作为留级生进入“我”班，有人说“留下他，就留下隐患”，但有一件事使“我”赶走了对 他的看法。早读铃响了，铁链栓的太紧，门没法开，全班学生都在门外的走道上， “我”找来铁棒太粗没法伸进去。正在此时，他从人群外挤到门边，用手指伸进 铁链用力一拉，门开了，全班热进了教室，可“我”忽然发现门闩上有血，来到 他身边，叫他把手给我看看，可他羞怯了，反复重复着“没事没事”。“我”强硬 地掰开他的手一看，右手中指和食指的指甲折断了，
5、血糊糊的“我”及时抓 住此事对全班学生进行教育，表彰了他这种行为，重塑他的形象，引导学生重新 认识他，帮助他提高学习成绩，要求大家对他不提过去，不揭疤子，从此以后他学习劲头大了，发高烧也不愿缺课，课余还主动为班级做好事。由此可见，教育学生就得注意发现“闪光点”、“以一当十”、“以小论大”、“以此论彼”。这样 才能更深刻，更强烈引起他心灵的震动，激发他学习的兴趣。（四）、低难度，强化实例，让学生体会到成功的快乐对于学困生的学习讲，基础差、理解能力差，对知识和能力感到乏味并且没 有兴趣是学困生的共同特点。因此，为避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合 理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到
6、繁，由易到难，由具体到 抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进的教学。（五）、传授方法，走出误区，给学困生打开知识的大门学习方法是学习的知识基础和技能基础， 要激发兴趣走向成功须让学生掌握 基本的学习方法。在正确的学习方法中找到乐趣，有一些学生有一种错误的认识， 就是把钻研难题当成学好一们科目的主要方法， 而忽视最基本的东西。对这样的 学生须改变他们认识的定势，提高成绩，从而激发学习的积极性，小同学由于好 钻研难题，忽视“双基”，因此成绩老上不去成了班里的“老大难”，有些同学读 书好高雪远，好钻研难题不重视双基，严重影响学习质量的提高。经过传授方法， 学生从此不再死钻研难题，并且挤出时间把以前的缺
7、陷补过来，很快成绩都有所 提高，学习有了兴趣，正是由于端正了学习态度，找到了合适的方法，成绩才有 了很大的进步。（六）、家校沟通，形成合力，使学困生感到“我也是很棒的。” 一个人在成 长的过程中，接受教育是多方面的，即学校教育、家庭教育和社会教育。许小教 育离不开家长的配合，良好的家庭教育有利于学校教育。 因此，教师需要多与家 长沟通，把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬即使转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护， 使他 们相信自己能够学好“我也是很棒的”，从而将这种自信转化为积极性和主动性 激发学生的学习兴趣。总之，我们要抓住学困生的心理活动规律的心理活动的特点，努力挖掘起内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学形式，加强学法辅导并 辅之以个别辅导，因材施教，因人而宜等方法，打开学困生的心扉，培养他们的 学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的实现素质教育的真正意义