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1、阅读重感悟 诗文传心声 在教学实践中，我深感作为一个语文教师，在课堂教学中要确实做到：变教教材为用教材，变传授知识为培养能力。要做到这些，必须在课堂中注重挖掘学生的潜能。在教学中要注重培养学生的感悟能力，培养其动脑动手能力。通过动笔写作反过来促进其对文本的理解，提高感悟能力。在教九年级语文鼎湖山听泉一课时，我以读为主，并注意充分调动学生的想象力。在课堂上启发学生不断地想象，在诵读和想象中体味作者情感。整篇课文学完后，我让学生试着当堂写一副对联或一首小诗来表现自己对课文的理解。为了抛砖引玉，学生动手写前，我给学生出了一个示例：泉水活泼迸跳尽显一副娇态水声柔曼雄浑合成一曲交响布置完这项作业后，我还
2、担心学生不能完成，没想到结果出人意料。没过几分钟，学生中便有写好的。学生甲：鼎湖山中泉声美 庆云寺内钟声祥此对联对仗工整，抓住了文中主要景物的特点。“美”字和“祥”字用得很好。但是，不足之处就是有两个重复的“声”字。我给他指出来后，让他继续修改。后来，他改成：鼎湖山中泉声优美 庆云寺内钟鸣吉祥修改后的对联容量增大，避过了用字雷同，音节更和谐，比原来的对联更好。我对这个同学进行了大力表扬。学生乙：山间山泉山之美， 林密滕绕如碧波 ， 泉声清晰又清朗，我愿清泉永常鸣。此首诗抓住了文中描绘的主要景物山、林、泉各自的特点，涵盖丰富、层次清楚。在诗尾表达了原文作者及同学自己的心声。融情于景，情景交融，感
3、情真挚，真乃一手好诗。学生丙：青山清泉林木多，庆云钟声三百年，历史生生永不息，保护自然人有则。此诗更是站在历史的角度进行抒怀。让读者有一种历史的幽深感，很有些古代诗歌的韵味，也不乏现代社会注重环保的内容。有几个同学相继发言后，课堂的气氛一下子活跃起来。连平时不大发言的同学也写出了不错的语句。我及时抓住这一契机，对学生进行赞扬和鼓励。那节课最后是在没有来得及发言的同学的遗憾声中结束了。从此以后，学生的写作欲望大增，语文学习兴趣也得以提高。在学了林中小溪一文后，我又要求学生根据自己对小溪精神的理解，结合自己人生道路写一首小诗或一副对联。学生们跃跃欲试，兴趣高涨。课外，他们把自己反复修改后的作品拿给
4、我来看。我细心挑选后，将好几个学生的作品在我所带的两个班中进行展示。这些作品赢来了同学们热烈的掌声。 （1）小溪旅途困难重重深信早晚到大洋 人生征程坎坎坷坷坚信最终达目标（2）为目标奋斗一切 寓事理我愿追求（3） 小小溪水奔大洋，深知前途困重重，坚信自己必到达，边唱边和往前冲，虽历千险和万苦，却然视为等闲般，千难万险挡不住，最终流入大洋中。从所有学生写的诗或对联中看：有的对联写得相当工整，含义深刻；有的诗句虽有些不足，但能看出他们对课文理解的尝试；有的还表达了学生自己对人生些须感悟。更重要的是我从中看出了挖掘学生写作潜能，激发他们写作欲望的重要。从多年来的教学实践中，我感到农村的孩子虽然知识面较窄，写作水平不高，但是只要在教学中能够挖掘出学生的写作潜力，我们农村的孩子同样能写出优秀的作品。我们农村的孩子一点都不差！2